摘 要：初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)課旨在通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回顧課本，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，最終提升英語(yǔ)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。然而，目前的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課還存在很多問(wèn)題，如：復(fù)習(xí)過(guò)程中課本回歸蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；以習(xí)題訓(xùn)練代替復(fù)習(xí)；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的單詞、短語(yǔ)背誦，忽略了知識(shí)的運(yùn)用和能力的提升。單一的背誦和習(xí)題訓(xùn)練都不能很好地發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)聊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，復(fù)習(xí)效果不佳。面對(duì)這些問(wèn)題，我們采用了“話題式”復(fù)習(xí)法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，“話題式”復(fù)習(xí)法可以很好地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而很好地提高中考復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中考；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；“話題式”復(fù)習(xí)法

“話題式”復(fù)習(xí)法，是以某一話題為主要線索，打破教材界線，整合相同話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境和語(yǔ)境，將該話題下的語(yǔ)言詞匯，語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言技能等有機(jī)融合起來(lái)，并以技能訓(xùn)練為主，采用任務(wù)式的語(yǔ)言教學(xué)模式，訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)和交際能力的教學(xué)方法。

“話題式”復(fù)習(xí)法的提出主要源于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部頒布的義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）是英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)，也是考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)生需要掌握的24個(gè)話題，這些話題是教學(xué)的主要內(nèi)容，也是中考命題的方向，中考試題中的閱讀、寫(xiě)作等都是以話題為切入點(diǎn)來(lái)命題的。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中可以圍繞英語(yǔ)課標(biāo)中提出的24個(gè)話題及它的二級(jí)目標(biāo)，對(duì)照我們的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，確定我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)話題，并將該話題下的相關(guān)詞匯、語(yǔ)法、句式、寫(xiě)作等串聯(lián)，形成以這個(gè)話題為主線的知識(shí)體系?！霸掝}式”復(fù)習(xí)法的提出還源于現(xiàn)行的英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，人教版的“Go For It”和冀教版的“Learning English”等教材都是以話題為主線，采用話題，功能為基本思路進(jìn)行編寫(xiě)和設(shè)計(jì)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)符合學(xué)生的年齡特征，采用螺旋上升式的編寫(xiě)體例?！霸掝}式”復(fù)習(xí)法可以很好地建立不同單元相同話題之間的聯(lián)系，將分布在不同年級(jí)，不同單元的同一話題整合起來(lái)，避免了復(fù)習(xí)的重復(fù)性。

下面我以我執(zhí)教的一節(jié)基于話題的中考復(fù)習(xí)課“Stay Healthy”為例，來(lái)談?wù)劇霸掝}式”復(fù)習(xí)法的具體實(shí)施。“話題式”復(fù)習(xí)法主要分課前，課中，課后三個(gè)階段來(lái)實(shí)施：

課前準(zhǔn)備階段：“話題式”復(fù)習(xí)打破了常規(guī)的課本單元順序，這就需要老師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括內(nèi)容的整合，素材的選擇。需要我們的老師對(duì)學(xué)生手中的五本教材進(jìn)行高度整合，打通各冊(cè)課本之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生將同一話題下的詞匯、常用表達(dá)等都能匯總在一起，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了提高效率，老師可將這些相關(guān)話題的詞匯，短語(yǔ)制成聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)手冊(cè)，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備或課前檢測(cè)都可以。

課堂實(shí)施階段：話題式復(fù)習(xí)以話題牽引，通過(guò)課堂活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)。在教授“Stay Healthy”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)。

Step 1 導(dǎo)入新課，初步感知話題

在“Stay Healthy”這一話題的復(fù)習(xí)中，我先向同學(xué)們介紹今天醫(yī)院里來(lái)了5位小朋友，他們都生病了，讓我們一起聽(tīng)他們?cè)趺戳?？播放自己錄制的音頻，向同學(xué)們介紹剛剛，明明，芳芳，李麗和Bob的情況。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)音頻導(dǎo)入，在聽(tīng)力材料中巧妙設(shè)計(jì)了就醫(yī)對(duì)話及醫(yī)生給幾位小朋友的建議。喚醒學(xué)生的已知，同時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既復(fù)習(xí)了就醫(yī)的常用語(yǔ)和建議，訓(xùn)練了聽(tīng)力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step 2 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)思維導(dǎo)圖等歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系

我首先播放了Bob生病的視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究Bob生病的原因，并引出他與醫(yī)生的對(duì)話，利用思維導(dǎo)圖歸納了就醫(yī)的常用表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的舊知，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決生活實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

Step 3 深入學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)話題

本環(huán)節(jié)，精選了一篇健康飲食的閱讀素材，在學(xué)生閱讀中指導(dǎo)閱讀方法。

設(shè)計(jì)意圖：以醫(yī)生給Bob的健康飲食建議為閱讀素材，拓展閱讀詞匯，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中提升閱讀能力，和前面的聽(tīng)力共同完成了知識(shí)的輸入部分。

Step 4 小組合作，口語(yǔ)操練

學(xué)生以小組為單位，合作交流，給Bob提出幾條健康建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀的大容量輸入，學(xué)生已經(jīng)掌握了語(yǔ)言，此環(huán)節(jié)通過(guò)口語(yǔ)操練進(jìn)行第一次輸出，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)語(yǔ)法must、should的熟練應(yīng)用，同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

Step 5 書(shū)面表達(dá)，綜合運(yùn)用

繼續(xù)圍繞Bob生病這條主線，要求學(xué)生給Bob寫(xiě)一封信，幫助他克服不良的飲食習(xí)慣，保持健康。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作是語(yǔ)言的高層次輸出，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)前面所復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

Step 6 展示交流，總結(jié)提升

請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示他們給Bob的信，指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)書(shū)面表達(dá)。通過(guò)板書(shū)回顧總結(jié)本節(jié)課，進(jìn)行情感提升。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中賞析他人的優(yōu)秀作文，改正自己作文中存在的問(wèn)題。并通過(guò)板書(shū)的精心設(shè)計(jì)一方面回歸本節(jié)課內(nèi)容，另一方面，形成知識(shí)體系，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課后鞏固階段：課后教師精選相關(guān)話題閱讀材料，控制好閱讀的難易程度，通過(guò)完成閱讀訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提升的目的。

最后，在“話題式”復(fù)習(xí)的實(shí)施中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一） 話題復(fù)習(xí)不是單純的知識(shí)的羅列和重復(fù)，要突出知識(shí)的螺旋上升，教師在課前一定要精心備課，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。話題復(fù)習(xí)打破了教材的和單元的界限，可以很好地幫助學(xué)生重新搭建話題復(fù)習(xí)框架，但這對(duì)教師自身的教材整合能力提出了很高的要求。所以教師要精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生的學(xué)情，不斷提高自己的教材整合能力，找準(zhǔn)話題的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)。

（二） 話題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為主體，重視情境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性，突出交際性，從而提高復(fù)習(xí)課的趣味性，連貫性和有效性，使復(fù)習(xí)課也能注入新的活力，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力有所提升。

（三） 話題復(fù)習(xí)課中，我們也可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)提高復(fù)習(xí)效率。如：微課，手機(jī)上大量的英語(yǔ)APP等，都可以幫助我們進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，口語(yǔ)操練，語(yǔ)法鞏固。

作者簡(jiǎn)介：張林鳳，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省三原縣東郊中學(xué)。