摘 要：高中教學(xué)隨著高科技的發(fā)展而不斷地優(yōu)化。高中物理知識(shí)的抽象、難懂，加上傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的滯后，不能很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)效率低下。微課的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；微課；作用

隨著高科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)工具由于其承載信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也日益暴露出其弊端。因此借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)成為教學(xué)改革中最活躍的促進(jìn)力量。微課作為一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)運(yùn)而生，借助多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道的作用，有效地提高了教學(xué)效率，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液。下面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，淺談微課在高中物理教學(xué)中的作用。

一、 微課作為課堂演示資源，能夠真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大比例。但在實(shí)際教學(xué)中能真正充分利用實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很少。很大程度上，是由于學(xué)校硬件設(shè)施的嚴(yán)重制約和課堂時(shí)間的限制。很多教師還停留在黑板上講教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，效果不理想。學(xué)生沒(méi)有親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很難構(gòu)建知識(shí)輪廓，理解知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)可能產(chǎn)生質(zhì)疑，畢竟眼見(jiàn)為實(shí)。例如，在《探究影響平行板電容器電容的因素》實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，課堂無(wú)法演示，教師只好按課本講實(shí)驗(yàn)，下結(jié)論。利用微課可將上述問(wèn)題解決，教師可從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，直觀展示給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又非常明顯，并配以教師條理清晰地解說(shuō)。有效克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有理論而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程的缺憾。而且微課視頻，清晰度高，可隨意播放，便于學(xué)生觀察研究。同時(shí)，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)技能。

二、 微課作為有效演示資源，能夠有效突破抽象實(shí)驗(yàn)的演示

高中物理涉及的許多實(shí)驗(yàn)比較抽象，無(wú)法直觀展示。學(xué)生只有通過(guò)想象去理解一些物理現(xiàn)象。學(xué)生個(gè)體差異不同，理解程度也不同。例如，在講《光電效應(yīng)》時(shí)，教師無(wú)法為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如果只是結(jié)合課本進(jìn)行講解，學(xué)生疑惑：1. 光電子是如何瞬時(shí)產(chǎn)生？又如何形成光電流？

2. 兩極間所加正（反）向電壓大小變化時(shí)光電流變化如何？

3. 遏止電壓與最大初動(dòng)能間的關(guān)系又怎樣理解？由于光電子看不見(jiàn)摸不著，讓學(xué)生憑借想象來(lái)理解光電子的溢出、光電流的形成等，效果不理想。對(duì)此，教師可以借助微課視頻，將實(shí)驗(yàn)中的光電子以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象。學(xué)生容易理解。將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)圖像，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，有利于正確理解規(guī)律，開(kāi)拓思維，激發(fā)大腦積極思維，插上想象的翅膀。使原本枯燥的理論知識(shí)變得更鮮活，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的興趣點(diǎn)，更加熱愛(ài)物理這門學(xué)科。

三、 微課作為教學(xué)資源，能夠有效突破重難點(diǎn)教學(xué)

高中物理課程的特點(diǎn)之一是抽象，學(xué)生很難理解其中的物理現(xiàn)象，而傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)多地注重教師的教。重視理論知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論實(shí)際相脫節(jié)。致使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握只停留在表層，很難深入其中的原因。這也是為什么學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握得比較牢固，遇到實(shí)際問(wèn)題卻不會(huì)解決的原因。而微課在講解知識(shí)的同時(shí)，教師以視頻為橋梁與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，共同探究問(wèn)題所在，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一擊破，及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。并配以一定練習(xí)，加深鞏固。如在學(xué)習(xí)《超重與失重》時(shí)，教師播放乘電梯視頻，并給出電梯在勻速、勻加速和勻減速三種情況下乘客的體重以及對(duì)地板的壓力大小數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)教師引導(dǎo)學(xué)生得出超重與失重的定義，再對(duì)乘客的受力和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，輕松得出發(fā)生超重與失重的條件，有效突破了重難點(diǎn)教學(xué)。在這里微課視頻無(wú)疑成為理論和實(shí)際相交融的窗口，學(xué)生切實(shí)明白理論知識(shí)如何從實(shí)際中來(lái)，有哪些局限性，又如何用于實(shí)際。對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從表層進(jìn)入到實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、 微課作為學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中物理教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，課堂時(shí)間教師占用的多，留給學(xué)生思考的少。教師講得越多學(xué)生想得越少，造成許多學(xué)生思維懶惰，一旦有問(wèn)題自己不思考，只等教師來(lái)講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課的使用為學(xué)生進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)提供了可能。例如，在學(xué)習(xí)《研究平拋運(yùn)動(dòng)》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先用攝像機(jī)拍下平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后在制作微課的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題留給學(xué)生思考：1、小球在斜槽上的位置是否發(fā)生變化？如何釋放小球？2、斜槽末端為什么要求保持水平？判斷方法？3、如何確定原點(diǎn)建立坐標(biāo)系并求出小球平拋的初速度？讓學(xué)生提前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，把多余時(shí)間留給課堂進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、討論。如果在課堂上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)還存有疑問(wèn)，可以在課后閑暇時(shí)間進(jìn)行自我探究?？蓪?shí)驗(yàn)視頻下載，根據(jù)自己需求，可將視頻重播，自主探究，直到將知識(shí)完全掌握。這種自助學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，獲取知識(shí)更便捷，學(xué)習(xí)效率高。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，獲得成就感。由于能夠很好地滿足學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固知識(shí)的需要。因此，微課也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之外的一種重要補(bǔ)充資源。

總之，合理的應(yīng)用微課不失為提高高中物理教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的好辦法。教師在高中物理教學(xué)中要不斷地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。大膽使用微課教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。重視微課的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊生芳，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣田家炳中學(xué)。