摘 要：高等職業(yè)院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)輸送技能型人才，一般要求學(xué)生要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決相關(guān)問(wèn)題的能力也有相關(guān)要求。因此，探究式教學(xué)模式十分符合高職院校的教育背景。在化工類(lèi)高職院校實(shí)施探究式教學(xué)模式，有助于學(xué)生提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而去解決實(shí)踐中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校教育；探究式模式；模式構(gòu)建；實(shí)踐教學(xué)

一、 引言

在教育改革的沖擊下，高職院校教學(xué)在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)有面臨著改革壓力。實(shí)用性、操作性強(qiáng)是高職化學(xué)的主要特點(diǎn)，所以高職化學(xué)教育更應(yīng)該積極主動(dòng)改變其教學(xué)模式，全面推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)。本文主要對(duì)高職化學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析研究。

二、 高職化學(xué)探究式教學(xué)模式的作用

（一） 學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在教師實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師本身是作為一個(gè)引導(dǎo)者與推動(dòng)者，其模式探究主體是學(xué)生。對(duì)高職化學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新主要是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。首先教師向?qū)W生提出問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決、操作的過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

高職院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)輸送技能型人才，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體。探究學(xué)習(xí)理論與教育觀(guān)念發(fā)展成了探究教學(xué)模式，其目的是提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，促使學(xué)生成為會(huì)實(shí)踐的技能型人才。教師在實(shí)行探究式教學(xué)模式時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、 高職化學(xué)探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

在高職化學(xué)探究式教學(xué)模式下，需要以學(xué)生為主體，教師在其中起引導(dǎo)作用。學(xué)生與相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容在特定環(huán)境下相互作用產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，教師是對(duì)其進(jìn)行促進(jìn)、引導(dǎo)的因素。

（一） 模式構(gòu)建

將高職化學(xué)主要分為三個(gè)內(nèi)容，即理論、物質(zhì)、實(shí)踐三種。并與探究式教學(xué)模式相結(jié)合形成歸納、發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題三種探究式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行集體講授的同時(shí)，開(kāi)展個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)。其模式設(shè)計(jì)如下：高職化學(xué)探究式教學(xué)模式，在就進(jìn)行理論課時(shí)使用歸納探究式教學(xué)法，在進(jìn)行物質(zhì)課時(shí)使用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)法，在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)使用問(wèn)題探究式教學(xué)法。課時(shí)主要流程為：（1）設(shè)計(jì)情景一個(gè)好的問(wèn)題情景可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及發(fā)掘?qū)W生潛在的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境。其中情境創(chuàng)設(shè)包括以下幾點(diǎn)：確保情境內(nèi)容為未知知識(shí)；滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需要，能有效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足，產(chǎn)生求知欲望；情境難易度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知度，在創(chuàng)設(shè)時(shí)設(shè)置一定的難度，使學(xué)生到達(dá)新的認(rèn)知區(qū)。（2）提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境后導(dǎo)出問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)歷教師想所創(chuàng)建的情境后，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在其自己的理解范圍內(nèi)對(duì)致知識(shí)加以概括、總結(jié)，并提出問(wèn)題。（3）探究引導(dǎo)在學(xué)生設(shè)置問(wèn)題后教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)自主探究，展現(xiàn)教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。（4）合作交流教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生自行分成小組進(jìn)行討論交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。（5）總結(jié)反思學(xué)生在小組交流后，由一名成員向全班進(jìn)行匯報(bào)，并解釋小組成員對(duì)于所討論問(wèn)題的理解。并由老師指出不足，加以改正。

（二） 模式實(shí)踐

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)實(shí)行高職化學(xué)探究式教學(xué)模式能夠充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其研究結(jié)果如下：

從表1可以看出對(duì)照班成績(jī)高出實(shí)驗(yàn)班成績(jī)1.09分，成績(jī)差異不明顯。

從表2可以明確看出實(shí)驗(yàn)班平均分比對(duì)照班高出5.26分，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)提升較多。

由表1、表2可以看出實(shí)行高職化學(xué)探究式教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面有顯著優(yōu)勢(shì)，能夠提升學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生高職化學(xué)成績(jī)。

四、 討論結(jié)論

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出，高職化學(xué)探究式教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作交流能力，為高?；瘜W(xué)教育帶來(lái)積極向上的影響。該模式改變了傳統(tǒng)的高校化學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)掘了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷增加。所以一個(gè)好的問(wèn)題情景可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及發(fā)掘?qū)W生潛在的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高?；瘜W(xué)成績(jī)的提高。在對(duì)課時(shí)進(jìn)行評(píng)析時(shí)，相關(guān)化學(xué)教師都認(rèn)為，高職化學(xué)探究式教學(xué)模式是一種可行的教育方式，且該模式的構(gòu)建對(duì)高?；瘜W(xué)改革創(chuàng)新具有非常重要的意義。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力以及自主探索的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生轉(zhuǎn)變自己對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀(guān)念，需要把教師自己督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行高職化學(xué)探究式教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，對(duì)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系也有了很大促進(jìn)，間接培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作交流能力。此外，高職化學(xué)探究式教學(xué)模式可以針對(duì)不同學(xué)校、不同班級(jí)做出相應(yīng)調(diào)整，很大程度促進(jìn)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張航航，湖南省永州市，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。