張雷

摘要：本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，分析了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，也提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望分析能夠助力相關(guān)教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0139-01

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是一線教師深思和追求的課堂，也只有提升了課堂效率才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能夠滿足教學(xué)要求。就必須要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中分析影響因素，從而有針對性采取提升措施，才能夠真正達(dá)到提升效果。鑒于此，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

1.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師對課堂準(zhǔn)備不充分，課堂氛圍不佳教師們的教學(xué)觀念雖然在不斷地改進(jìn)完善，但是在探索初期難免對一些問題把握不足。這里說的教師對課堂把握不充分并不是說教師備課不認(rèn)真，而是老師不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受知識的能力也不相同，因此這就對教師備課提出了更高的要求，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的準(zhǔn)備教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。良好的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂氣氛過于活潑或嚴(yán)肅都會影在調(diào)節(jié)課堂氛圍方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，有的教師認(rèn)為沒有嚴(yán)格的紀(jì)律就不會有好的教學(xué)效果，因此對學(xué)生的要求很嚴(yán)，讓學(xué)生感到課堂氛圍非常響學(xué)生的學(xué)習(xí)壓抑，這樣反而不利于學(xué)生的思考；有的教師過分營造活躍的課堂氛圍，這樣會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。因此教師應(yīng)該嚴(yán)格把握好課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

1.2 學(xué)生積極性不高，主動學(xué)習(xí)意識低下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識比較弱，比起主動學(xué)習(xí)他們更傾向于跟著老師的思路走，從而出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師們大多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)方式，教師占有主導(dǎo)地位，使學(xué)生的積極性受到打擊，長期以往根本激發(fā)不起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)課變得更加枯燥無味。對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些復(fù)雜公式，學(xué)生們更多的是死記硬背住，而不是自己去推導(dǎo)總結(jié)，這就使得對于一些學(xué)過的知識記憶不牢固，出現(xiàn)記串等現(xiàn)象。這樣就很難使學(xué)生發(fā)揮思維，在思考中學(xué)習(xí)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 提高學(xué)生主動提問能力。

營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等。數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式往往較為死板、缺乏生氣，教師習(xí)慣于按部就班地講解課本上的理論知識和例題的解題方法，以便在最短的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多的數(shù)學(xué)知識。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏活躍的課堂氣氛，學(xué)生習(xí)慣于"聽從教誨"，而忽略了自主意識。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)模式來營造良好的課堂氛圍，在輕松愉悅的氛圍中和學(xué)生打成一片，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等，從而讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見并提出問題。

2.2 強(qiáng)化課堂教學(xué)互動。

教師在課堂上可以采取互動提問的教學(xué)方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要改變以往學(xué)生被動的回答問題的模式，所以教師要不斷優(yōu)化自己的提問方式：首先，教師提問的時機(jī)要把握好，提問的問題既要符合本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要能激發(fā)學(xué)生回答的積極性，還要適時鼓勵學(xué)生自主提出問題。其次，教師要注意互動形式的多樣性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)的不同選擇不同的問題進(jìn)行提問。在提問過程中要注意學(xué)生之間的互動和合作，利用提問的機(jī)會增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，已形成良好的互動模式。最后，教師要學(xué)會利用多媒體等新興的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容盡量豐富多彩，不局限于課本。

2.3 有層次教學(xué)的策略。

對于本班的學(xué)情教師要了解具體。初中階段的中學(xué)生，感性意識較強(qiáng)，隨著文化知識的豐富，更能吸引他們注意力的是知識本身的趣味性。這也是許多學(xué)生偏科的主要原因。初中階段無論是哪一門學(xué)科都是終身受益的基礎(chǔ)知識，因此對于開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們能力的有效知識，不容許半點(diǎn)的輕視與馬虎。特別是初中數(shù)學(xué)，決定了學(xué)生對事物的分析能力、判斷能力、空間想象能力。在初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生形成了執(zhí)著的探究精神，追求準(zhǔn)確的意志品質(zhì)，因此對于學(xué)情的把握尤其重要。這種層次的了解，在教學(xué)中有著至關(guān)重要的意義。針對學(xué)情，在新授課與學(xué)習(xí)鞏固中，老師要設(shè)計由易到難的不同切入點(diǎn)和題型。如在二元一次方程的導(dǎo)入中，可以用前面學(xué)過的一元一次方程導(dǎo)入，喚起學(xué)生對"含有未知數(shù)的等式叫方程"的回憶，并且，結(jié)合學(xué)情輔助2～3道含有未知數(shù)的計算題，設(shè)計較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。也就是，在學(xué)生熟悉的數(shù)量關(guān)系中先找到解決問題的感覺，同時對于一元一次方程掌握不好的同學(xué)，相當(dāng)于做了一次復(fù)習(xí)，對于數(shù)學(xué)感覺較好的學(xué)生，則打出了要探究更深刻數(shù)學(xué)知識的信號。知識的切入點(diǎn)好比一個階梯，承接了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的思想遞增。在復(fù)雜方程的列式中，數(shù)學(xué)思維能始終保持清晰，等量關(guān)系式的準(zhǔn)確率得到提高。教學(xué)中的層次策略，在于老師對學(xué)情的了解，更在于新授課時題型設(shè)計。

3.結(jié)束語

初中是開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的黃金階段。教學(xué)中，只有加強(qiáng)對教材知識結(jié)構(gòu)的了解，做好溫故知新的授課環(huán)節(jié)，組織緊貼教材知識點(diǎn)的生活語言，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識，用看似隨便的談話化解，成為有趣的比喻和生活故事，努力把數(shù)學(xué)知識融入更多生活元素并以人為本，開展多種形式的課堂教學(xué)活動，積極研究運(yùn)用適合學(xué)情的策略，才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍的途徑。

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