李世英

摘要：國家素質(zhì)教育的穩(wěn)步推廣，差生轉(zhuǎn)變問題有所緩解但并未解決，我們結(jié)合我校差生實際情況，分析差生情況，總結(jié)差生的共同特點和分類特點，提出了一系列適合我校學(xué)生的差生轉(zhuǎn)變辦法，希望能對其他學(xué)校的差生轉(zhuǎn)變工作起到一點拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 差生；轉(zhuǎn)變策略；情感觸點

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0230-01

1.差生分類

首先我們來看看什么是差生。差生通常指的是那些學(xué)習(xí)成績落后和思想品德行為表現(xiàn)落后于其年齡階段或具有反社會行為習(xí)慣的學(xué)生。我們認(rèn)為，差生大致可以分為那么三類：A類是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，這里指的學(xué)習(xí)障礙生指的是那些對學(xué)習(xí)有心理障礙而非生理障礙的學(xué)生。B類是學(xué)習(xí)很刻苦但成績低下的學(xué)生。C類是學(xué)習(xí)成績低下并且思想品德表現(xiàn)差及存在反社會行為的學(xué)生。本文主要針對以上三類差生進(jìn)行討論，其實差生還有一類是智力低下或由于生理因素引起學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生，這里主要指的是在普通中小學(xué)隨班就讀的智力低下生，關(guān)于這類學(xué)生在弱智教育方面有著專門的策略與方法，不列入本文討論范圍。

2.三類學(xué)生的不同特點

通過長期的觀察看出，A類學(xué)生學(xué)習(xí)成績差主要是由于心理因素造成的，在上面的測試中也充分確定了這一點，當(dāng)學(xué)生覺得是在測試而不是在學(xué)習(xí)時，其表現(xiàn)就變得非常好。這也就是為什么在現(xiàn)實生活中家長反映學(xué)生表現(xiàn)很好，與人交流等方面也不存在問題，也愛看書聽收音機。于是我找家長開了家長會進(jìn)一步了解情況發(fā)現(xiàn)，A類學(xué)生的家長有一個共同的特點，就是對學(xué)生的要求很高，這類家長一般都有不錯的經(jīng)濟(jì)收入，由于孩子的殘疾而對孩子的將來非常憂慮，在家里對孩子的要求很高，用家長的話說就是"一有時間就和孩子做思想工作，給他強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性"這樣就使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，害怕學(xué)習(xí)上的失敗與挫折，只要一想到學(xué)習(xí)心理就難受，只要一做錯題就開始著急，焦慮，時間長了就對學(xué)習(xí)造成了心理上的阻礙，成了學(xué)習(xí)障礙。

B類學(xué)生則簡單得多，他們平時表現(xiàn)得非?？炭啵浅Ｅ?。但學(xué)習(xí)成績就是上不去，主要是由于學(xué)習(xí)方法不對引起的，在上面的測試中也表明，雖然他們學(xué)習(xí)的速度有所提高，但在三類學(xué)生中依然是最慢的。對于他們來說，基礎(chǔ)的加強和學(xué)習(xí)方法的更新才是解決問題的關(guān)鍵所在。

C類學(xué)生是情況最為復(fù)雜的一種，他們表現(xiàn)為不愛學(xué)習(xí)，不專心聽講，對學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)往往存在強烈的抵觸情緒，同時經(jīng)常有一些反社會行為表現(xiàn)，比如偷著吸煙，喝酒，打架等等。在上面的測試中也反映出來，哪怕是談?wù)撍麄兿矚g的話題，他們也在10分鐘左右才和教師進(jìn)行配合，然而這類學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)能力一般很強，完成第三項測試所用時間非常短?？梢娪绊懫鋵W(xué)習(xí)的主要原因在于他們對學(xué)習(xí)沒有一個正確的認(rèn)識。筆者對三名C類學(xué)生的家庭進(jìn)行了走訪發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生來自于山區(qū)農(nóng)村，家里很窮，父母對孩子的學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，孩子小時候很樸實，但到城里讀書后在很短的時間內(nèi)就學(xué)會了一些不良習(xí)氣，同時用他自己的話說就是"反正考上（大學(xué)）也讀不起"，對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有興趣。一名學(xué)生來自市區(qū)，家里經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，還有一個妹妹，由于殘疾，家長非常溺愛，學(xué)生本人也覺得自己是殘疾人，別人對他好是應(yīng)該的，是社會和家庭對不起他，對學(xué)習(xí)沒有興趣，經(jīng)常搞惡作劇，上課睡覺，用他自己的話說就是"現(xiàn)在大學(xué)生滿街都是，我們殘疾人考上大學(xué)一樣找不到工作"老師進(jìn)行了大量說服教育工作，不見成效。還有一個來自單親家庭，母親在孩子12歲時去世，父親忙于工作，疏于對孩子的管理，孩子在家里找不到溫暖于是就到社會上認(rèn)識了一些聾人青年，講哥們義氣，在學(xué)校時混日子，假期就跟著人家到處跑，差點被騙加入外地聾人盜竊團(tuán)伙。這類學(xué)生往往對學(xué)習(xí)感到失望或者無用，沒有前途的概念，過一天算一天，對家長，教師的說教表示反感，對自己也沒有明確的目標(biāo)和理想，表現(xiàn)得非常消極。

3.轉(zhuǎn)變策略

3.1 情景渲染法。這一方法主要有兩個內(nèi)容，一個是定期組織播放電影，電視。讓學(xué)生在觀看影片的同時受教育。另一個內(nèi)容是每周一次的情景劇表演。內(nèi)容和主題由教師根據(jù)本周發(fā)生的事情來決定，我們采用的辦法是周四下午開展，內(nèi)容和主題結(jié)合前面一周中在同學(xué)中發(fā)生的事情或比較影起大家關(guān)注的事情來開展。利用這個活動代替了以往的說服教育，讓學(xué)生自己在演的過程中去體會誰好誰壞，什么是對的什么是錯的，學(xué)生要扮演，必然要深入思考，在他思考的過程中自己就頓悟了善惡好壞，必要時老師再加以引導(dǎo)，很好地完成了學(xué)生的思想教育工作。

3.2 狠抓家庭教育。這一方法主要有兩個方面的內(nèi)容，一是組織家長培訓(xùn)班，定期召集家長進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)方法方面的培訓(xùn)工作，指導(dǎo)家長如何在家對學(xué)習(xí)障礙及困難的學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教育。對于那些沒有條件參加家長培訓(xùn)班的家長，主要采用第二種方法，即在每學(xué)期開學(xué)或放假時將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)記錄卡和教師為學(xué)生制定的轉(zhuǎn)變思路與辦法發(fā)放給家長，讓其能積極配合進(jìn)行正確的家庭教育。家庭教育的作用對于A類與C類學(xué)生來說作用尤其重大，在參加家長培訓(xùn)后，A類學(xué)生小明的家長在多次與孩子進(jìn)行了老師設(shè)計的親子游戲后，明顯感覺到孩子對他的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，孩子本身的學(xué)習(xí)障礙也得到了一定程度的緩解。