摘要：作為時下小學英語教學常用的評價方法之一，形成性評價是教學的重要推動因素，它對激發(fā)學生的學習興趣起著十分關鍵的作用。筆者從事了多年的小學英語教學，本文主要是結合筆者的教學經(jīng)驗談談形成性評價的有效使用。

關鍵詞：小學英語；教學；形成性評價

一、 什么是形成性評價

形成性評價，也叫做過程評價，指的是教師在教學中，通過問答、監(jiān)測、觀察記錄等方法，對學生在學習中的態(tài)度、參與度、語言狀態(tài)等作出的判斷，肯定其學習嘗試，以提高學生的學習積極性。

二、 形成性評價有哪些特點

不同于終結性評價，形成性評價的時間跨度較長，會貫穿于課堂始終，評價的方式也是多種多樣，能滿足學生的不同需要。具體表現(xiàn)如下：

1. 要注重其階段性和過程性，關注學生在不同階段的具體學習狀況。在不同的階段要采用不同方式進行評價。

2. 形成性評價不能拘于單一的形式，要多維度、多角度地進行，從各個不同的方面評價學生，讓他們在學習過程中始終有信心跟隨，保持學習熱情。

3. 形成性評價體現(xiàn)了以人為本，強調對學習者起到積極的作用，要注重在對學生進行形成性評價時，主要以正面激勵為主。

4. 形成性評價更加注重學生的成長，也就是自身進行比較，從而發(fā)現(xiàn)有哪些優(yōu)勢，有哪些不足之處。

5. 形成性評價關注學生的主體性。在進行形成性評價中，充分發(fā)揮學生的主體性，有利于學生進行自我反思，更好地學習。

三、 小學英語課堂中形成性評價的有效應用

（一） 要用發(fā)展的眼光看待學生

課堂是學生主要的學習場所，也是教師進行形成性評價的主要地點，學生參與課堂教學的活潑度在很大程度上影響著學生的學習效率。教師要用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，努力去發(fā)掘學生的潛在能力。比如，小學英語老師講解一般疑問句都會舉例說明，簡單的像：“Do you go to school by bike？”在讀這個句子的時候應該是升調，不能讀成降調，不然會讓人產(chǎn)生是陳述句的錯覺，升調讀法是有一定技巧的。教師要細心地聽清楚每一個學生的語調，確保所有學生都能正確朗讀。有人可能覺得沒必要這樣求真，真的是很有必要的，小學是學生學習英語的起點，后面的學習中會面對無窮無盡的一般疑問句，如果最開始都沒有學正確，那么很可能后面所有的英語學習中一般疑問句都是錯誤的朗讀。教師要一視同仁，不放棄每個學生，尤其是對英語基礎比較薄弱的學生，應多多鼓勵，例如豎起大拇指，“Great！”，“very good！”，或者有節(jié)奏的鼓掌，說“wonderful！”，“well done！”等。鼓勵學生的自信心，讓學生有成就感，從而激發(fā)學生的內在動力。

（二） 掌握學生的課堂學習情況

形成性評價是教學過程中重要的推動因素，教學的主要內容就是學生的課堂學習，因此，形成性評價必須了解學生的課堂學習情況。在小學英語課堂中，教師要關注學生不同的方面。復習過程時，要關注學生對上節(jié)課教學內容的掌握程度；新授課時，要關注學生能否理解新的知識內容；在知識運用時，要關注學生對知識的掌握程度。雖然同是一個教師，但學生的學習效率和學習能力還是存在很大差別的，因此教師進行評價的標準應該是學生自身的比較。對每個學生都應該記錄其個人表現(xiàn)，評價時將這些內容作為參考，對于有進步的學生，要用印章或標記進行記錄，并在課堂上進行表揚，鼓勵學生更好地學習。

（三） 課堂記分評價

筆者在進行小學英語教學中嘗試過用記分評價的方式，對促進學生的英語學習取得了良好的效果。不論小學中學還是大學，記單詞都是學生學習英語的共同難題，筆者嘗試進行計分評價后，學生在英語課上都主動說：“老師，我們進行猜單詞游戲吧?！睂W習也是可以融進游戲中的，過于刻板的教學會讓學生失去學習興趣，在筆者的英語課堂上猜單詞游戲成了每節(jié)課的學生最期待的環(huán)節(jié)，也是學生的學習興趣最濃、學習氣氛最佳的時候。筆者的具體操作是這樣的：利用教具——單詞卡片和圖片，三個同學一組，讓一個學生手拿圖片，另一個學生背對圖片，還有一個學生看圖片來做動作，讓背對圖片的學生來猜是什么單詞，老師負責計時和計分，看一分鐘內哪組猜對的單詞是最多的，勝出的小組就是本節(jié)課的“單詞擂主”，小組中的每人都加十分。學生的表達能力和創(chuàng)新能力都表現(xiàn)得讓人非常出乎意料，有的學生能夠在一分鐘內猜對八個單詞并正確拼寫出來，計分評價有利于增強學生的競爭意識，使學生全身心地投入到學習中去。

（四） 將形成性評價和終結性評價結合起來

在小學英語教學中，形成性評價和終結性評價都是不可或缺的，教師在進行評價時要以形成性評價為主，輔以終結性評價，將二者有機地結合起來，對學生全面評價。例如，在計算學生的期末成績時，不要只根據(jù)終結性評價決定，要同時參照學生的形成性評價，二者分別占據(jù)不同比例。筆者在期末總評時通常是終結性評價占百分之五十的比例，學生日常學習中的形成性評價占百分之五十的比例。這樣，對于學生來說也是比較公平的，期末總結性評價是存在一些偶然性的，二者結合才是對學生全面而細致地評價。

四、 總結

小學英語教師在對學生進行評價時，要注意形成性評價的應用，要用發(fā)展的眼光看待學生，努力去發(fā)掘學生的潛在能力。掌握學生的課堂學習情況，形成性評價是教學過程中重要的推動因素，教學的主要內容就是學生的課堂學習，形成性評價必須了解學生的課堂學習情況。課堂記分評價，計分評價有利于增強學生的競爭意識，使學生全身心地投入到學習中去。將形成性評價和終結性評價結合起來，二者結合才是對學生全面細致地評價。

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作者簡介：

楊進英，江西省南昌市，南昌市鐵路第二小學。