摘要：在新課改要求下，由于高中地理所涉及的知識(shí)比較豐富，其中大多數(shù)知識(shí)均與學(xué)生平時(shí)的生活聯(lián)系不大，所以學(xué)生理解起來(lái)就存在一定難度。并且過(guò)去板書形式的傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言已不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性并不高。為此，基于案例教學(xué)模式下高中地理教學(xué)的有效應(yīng)用分析，希望可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中地理；教學(xué)

案例教學(xué)模式把現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)載體，通過(guò)利用案例來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不但能使地理知識(shí)更直觀，而且同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。所以找出案例教學(xué)模式對(duì)于高中地理教學(xué)的有效方法是非常有必要和有意義的。

一、 案例教學(xué)模式對(duì)于高中地理教學(xué)的作用

依據(jù)高中地理的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，應(yīng)用案例教學(xué)模式具有以下兩點(diǎn)積極作用。

（一） 使地理知識(shí)更直觀

高中地理課當(dāng)中有較多的抽象知識(shí)，針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不能充分透徹的理解。例如氣壓、風(fēng)帶、海水的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，這類知識(shí)在平時(shí)的高中生生活當(dāng)中都沒(méi)有什么概念和認(rèn)識(shí)，對(duì)此類知識(shí)也沒(méi)什么積累，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)特別的吃力。通過(guò)使用案例模式來(lái)對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例來(lái)進(jìn)行講解，便可把抽象性的知識(shí)融入具體的案例當(dāng)中，如此很大程度地提升了知識(shí)直觀性，如此讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。

（二） 可提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

在以往的教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生針對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣并不高，參與課堂的學(xué)習(xí)熱情比較低，無(wú)法跟上教師講課的節(jié)奏。通過(guò)應(yīng)用案例教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的案例進(jìn)行分析，如此能夠良好地指引學(xué)生融入教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，提升教學(xué)的合理有效性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

（三） 利于學(xué)生思考

地理教學(xué)不只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，其中也需要學(xué)生的自主思考，案例教學(xué)模式的有效應(yīng)用有助于學(xué)生自主動(dòng)腦思考。這樣會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的掌握，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效。

二、 案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 制作合理科學(xué)的教學(xué)案例

應(yīng)用案例教學(xué)，需在案例的創(chuàng)建上多做些工作，一個(gè)優(yōu)秀的案例可以起到無(wú)法想象的長(zhǎng)久性教學(xué)效果，如果案例設(shè)計(jì)得不合理，則很可能會(huì)阻礙地理教學(xué)的形式。在設(shè)計(jì)制定教學(xué)案例時(shí)，需遵從幾個(gè)原則。1）需與教學(xué)的內(nèi)容相符。案例是教學(xué)的載體，所以案例需與教學(xué)的內(nèi)容一致。如設(shè)計(jì)制作的案例無(wú)法呈現(xiàn)地理知識(shí)，那這一案例便是無(wú)效的案例，針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)其并不存在任何的作用。2）案例設(shè)計(jì)制作需與學(xué)生認(rèn)知能力相符。高中生在多年學(xué)習(xí)過(guò)程中，已有了不同程度的知識(shí)基礎(chǔ)，但還是存在局限性。因此，在案例的設(shè)計(jì)制作方面，便需選用高中生容易理解的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建案例。例如，對(duì)“自然界的水循環(huán)”內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，在設(shè)計(jì)制作教學(xué)案例時(shí)，便能夠從平時(shí)的生活中著手，從生活當(dāng)中的用水開(kāi)始，設(shè)計(jì)制作相關(guān)教學(xué)的案例。如可以用洗菜來(lái)當(dāng)作設(shè)計(jì)制作教學(xué)案例的素材：洗菜需用水，而所用水是出自自來(lái)水廠，自來(lái)水廠內(nèi)的水是來(lái)自固定水源，水源是河水或湖水等，當(dāng)中也包括自然的降水和地下水。在洗菜以后，水排進(jìn)下水道，之后經(jīng)過(guò)污水的處理，再回到江或河當(dāng)中，完成循環(huán)。通過(guò)這一簡(jiǎn)單案例的講解和展示，便能夠把水循環(huán)知識(shí)包含其中，可以明顯地提升教學(xué)的效果。

（二） 靈活的運(yùn)用教學(xué)的案例

在設(shè)計(jì)制作適合的教學(xué)案例以后，還需對(duì)其靈活的運(yùn)用。從現(xiàn)今高中地理的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)案例能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，1）課前將案例融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐M(jìn)行討論分析，之后再實(shí)施相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。2）在授課中融進(jìn)案例以輔助課程的教學(xué)，依據(jù)案例來(lái)對(duì)有關(guān)的地理知識(shí)實(shí)行分析和講解，以此提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。3）在課后環(huán)節(jié)融進(jìn)案例，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)理解案例當(dāng)中的問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。例如：在教“工業(yè)區(qū)位置的選擇”時(shí)，在講課以前教師可融入一個(gè)案例，即：一所家具場(chǎng)，在郊區(qū)國(guó)道附近建立了大型的生產(chǎn)基地，為什么會(huì)在此處建設(shè)基地？由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體分析便能夠獲得因?yàn)榇颂幗煌ū憬?，并且還無(wú)需考慮噪聲污染，距城市近利于銷售等。通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行分析以后，便能夠引出區(qū)位選擇方面的教學(xué)內(nèi)容。在課中環(huán)節(jié)，教師還可引進(jìn)案例并進(jìn)行綜合的講解，這樣能夠很大程度的提升地理教學(xué)的整體效果。

（三） 重視案例的教學(xué)評(píng)價(jià)

應(yīng)用案例模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還需注意教學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)對(duì)案例教學(xué)的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，才能夠清楚設(shè)計(jì)制作的案例是不是有不足之處，以利于以后可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。例如在教“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇”時(shí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)案例，即：一所養(yǎng)殖場(chǎng)，在高速公路附近的村莊建設(shè)了養(yǎng)殖場(chǎng)，周圍山地比較寬闊，水源也較充沛，如此是不是合理？在學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析以后，教師便能夠依據(jù)學(xué)生的分析情況，對(duì)教學(xué)案例的制作進(jìn)行反思，審查案例是不是有不足的相關(guān)問(wèn)題。如有，便需在后期的案例制作中加大重視度，防止此類問(wèn)題再次出現(xiàn)，最大限度地使案例的條件完整，提升教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)模式在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)其很多方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，需設(shè)計(jì)制作合理科學(xué)的案例，并在適合的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中合理地引入案例，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)地理知識(shí)的教授和講解。

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作者簡(jiǎn)介：

殷金旺，福建省泉州市，福建省安溪俊民中學(xué)。