李改萍

【摘要】在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指的是借助學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、藥品、試劑等，依據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求，展開生物問(wèn)題探討，在實(shí)驗(yàn)中教師主要擔(dān)任著指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0186-02

引言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在近幾年得到了廣泛的應(yīng)用，屬于一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能夠促使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、思維能力。初中生物本身是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的生物意識(shí)。 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著較大的板塊。通過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，初中生物中，涉及的實(shí)驗(yàn)總共60項(xiàng)，其中有40項(xiàng)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，意在強(qiáng)化學(xué)生的生物意識(shí)。在新課改背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于基本生物教學(xué)方式，借助實(shí)驗(yàn)，將生物理論呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠更好的接受與消化所學(xué)的生物知識(shí)。

例如：在講解《單細(xì)胞生物》內(nèi)容時(shí)，若是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，照本宣科的將教材內(nèi)容講解出來(lái)，知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解。若是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)顯微鏡能夠直觀的觀察到單細(xì)胞生物（變形蟲、衣藻、眼蟲等）、使得學(xué)生能夠明確單細(xì)胞生物的特征，進(jìn)而掌握單細(xì)胞生物的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情。

在新課改中明確提出，初中生物教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，鍛煉自身的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，完全符合新課改的教學(xué)理念。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必須自己動(dòng)手操作，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

二、初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的分析

（一）注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性

在初中生物課堂教學(xué)中，教師必須要重視教學(xué)效果的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以先進(jìn)行演練，接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?。也可以讓學(xué)生提前查閱試驗(yàn)步驟與試驗(yàn)器材，使得學(xué)生能夠明確基本的實(shí)驗(yàn)流程。在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)流程的基礎(chǔ)上，能夠清楚不同實(shí)驗(yàn)步驟的變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。

例如：在講解《唾液與淀粉之間關(guān)系》的內(nèi)容時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。首先通過(guò)震蕩，將唾液與淀粉之間的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，促使實(shí)驗(yàn)效果能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，需要進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)一分析試驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，總結(jié)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因，明確實(shí)驗(yàn)中的影響因素。通過(guò)使用靈活多變的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生樹立深刻的認(rèn)知，接著掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不斷完善自身的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）融入生活知識(shí)教學(xué)

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)屬于唯一的證明途徑，實(shí)驗(yàn)與生活有著密切的關(guān)系，為了確保學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師必須要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果發(fā)揮出來(lái)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位展開學(xué)習(xí)，研究其中的知識(shí)點(diǎn)與理論知識(shí)。

例如：在教學(xué)《植物萌芽》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生找一枚植物種子，在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的形狀，使用多媒體將種子的階段變化呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物生命的好奇。營(yíng)造良好的課堂氛圍，接著教師要求學(xué)生自己培育出種子，記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程，在一段時(shí)間后，種子會(huì)發(fā)芽，學(xué)生在觀察過(guò)程中能夠感受到生命的強(qiáng)大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了自身動(dòng)手探究能力的培養(yǎng)，還能夠創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

（三）強(qiáng)化合作探究教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是單一的，能夠在其中融入不同的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，開展自主、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在相互幫助中完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的生物成績(jī)。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入初中生物教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐和.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（12）：172.

[2]閆肅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].亞太教育，2016（19）：35.