甘偉梁

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，小學信息技術(shù)課程教學也受到社會越來越廣泛的關(guān)注。很多新型的教學方式也在這樣的背景下應運而生，微課教學就是其中之一。本文在此基礎(chǔ)上，就微課在小學信息技術(shù)教學中的運用策略展開詳細的論述。

關(guān)鍵詞：小學 信息技術(shù) 微課 實踐

引言

微課是一種建立在教學視頻基礎(chǔ)上的新型教學模式，具有較強的開放性，將其運用到小學信息技術(shù)教學中，可以將小學生的學習熱情充分激發(fā)出來，同時還能滿足每一個學生的學習需求，緩解學生的緊張情緒。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，首先就微課在小學信息技術(shù)教學中運用的意義進行簡單的分析，然后在此基礎(chǔ)上就如何運用微課這種新型教學方式實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化談一談自己的看法和思考。

一、微課的和概念和特點

顧名思義，微課就是一節(jié)很短的課，也就是一個微型的教學課例，但是與一般教學不同。如何提高小學信息技術(shù)教學質(zhì)量，是當前小學信息技術(shù)教師亟待解決的問題。將微課運用到小學信息技術(shù)教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能有效落實因材施教的教學目標。這個微型的課例是通過視頻展現(xiàn)出來的，具有鮮明的主題、完整的教學結(jié)構(gòu)，集圖片、聲音、動畫于一體，簡明扼要，言簡意賅，能夠?qū)⒅攸c內(nèi)容有效凸顯出來，既有傳統(tǒng)生物教學的特點，又優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

微課一般具有以下幾個方面的特點：①微課可以是一節(jié)內(nèi)容的濃縮，可以是一個教學重點或者教學難點，也可以是一種解題方式，甚至只是單純的一個知識點，微課的教學目標比較明確、單一，類似“模塊教學”。②通常來說，每個微課只有一個主題，雖然內(nèi)容比較少，學生的知識面得不到拓寬，但是學到的知識更加深入，能夠做到“術(shù)業(yè)有專攻”，當然，有的也可以做到在增加“深度”的同時增加“廣度”。③微課的時間比較短。一般微課的時間都控制在5分鐘到10分鐘，這是根據(jù)學生的性格特點研究出來的合理時間，因為學生的注意力無法做到長時間集中，微課短小精悍，可以讓學生在有限的時間內(nèi)注意力高度集中[1]。④微課具有便捷性的特點。因為微課短小精悍，一節(jié)微課的內(nèi)容就是一個解題方式或者一個知識點，占用的內(nèi)存只有幾十兆，無論是老師用來教學，還是學生下載和保存都比較方便，學生可以利用課后時間或者課間一些碎片化的時間，通過手機、ipad等電子設(shè)備做到隨時隨地觀看，在學習過程中一旦遇到某一個困難，也能找出對應的微課詳細觀看一邊，方便快捷。可以將學生碎片化的時間充分利用起來，這對高中學生來說具有非常重要的意義和作用[2]。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中運用的重要意義

小學生年齡比較小，認知能力和理解能力低，加上信息技術(shù)是一門抽象性比較強的學科，很多學生在學習過程中感覺到十分的吃力，經(jīng)常遇到各種各樣的阻礙，久而久之就逐漸喪失了學習信息技術(shù)的興趣。而微課在一定程度上可以改善這一局面，微課的核心是微視頻，而微視頻具有形象、生動、有趣的特點，可以將抽象的知識以形象生動的方式展現(xiàn)出來，這與小學生的學習特點相符合，從某個程度上來說可以充分調(diào)動學生的學習積極性。

除此之外，學生的個體差異比較大，學習能力、性格喜好都有所不同。而微視頻在一定程度上可以改善這一局面，學生可以利用課下時間或者其他的自習課時間，通過手機等觀看微視頻，還可以就其中不明白的地方向老師提問，信息技術(shù)老師再根據(jù)實際情況給予針對性的回答，這樣就可以最大程度上照顧到每一個學生，從而落實因材施教教學目標[3]。

三、微課在小學信息技術(shù)課程教學中運用的有效策略

1.利用微課構(gòu)建虛擬課堂

網(wǎng)絡信息技術(shù)具有虛擬化的特點，信息技術(shù)教師可以抓住這一點，利用微課構(gòu)建一個虛擬性的課堂，對細節(jié)知識和教學環(huán)節(jié)進行細化，讓學生能夠?qū)ξ⒄n教學的細節(jié)有一個更加深刻的理解和感受。在微課教學學習過程中，微視頻中的教學就是有效的教學情境，學生可以對教學整個過程進行觀看，在此基礎(chǔ)上學習教學內(nèi)容細節(jié)和相應的知識點。譬如，美國一個知名學者對傳統(tǒng)教育進行革新時，就曾經(jīng)讓學生在上課之前觀看視頻，并結(jié)合視頻對練習作業(yè)，之后再讓學生進行十分鐘左右的活動和講座，經(jīng)過測試之后發(fā)現(xiàn)學生的成績有所提高，甚至達到20%。經(jīng)過相應的測試之后發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂對于項目教學法非常適用，相對于傳統(tǒng)的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂正確率提高55%，而且還可以提升學生70%的自主學習能力和學習興趣。

2.利用微課培養(yǎng)學生自主學習能力

微課是對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的有效途徑，教師要充分認識到這一點，利用微課引導學生自主探究，幫助學生完成自我構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上提升學生的自主學習能力，為學生未來的健康全面學習奠定良好的基礎(chǔ)。

舉個簡單的例子，在教學“網(wǎng)站和網(wǎng)頁”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先給學生講解基礎(chǔ)的知識點，然后再將微課視頻給學生展示出來，視頻的內(nèi)容就是制作網(wǎng)頁的全部過程，微課內(nèi)容就是講解這節(jié)課的知識點。在觀看的過程中，學生可以自主學習和思考，并且可以主動提問，和其他同學就微課視頻中的一些難點或者不懂的問題相互探討，或者向教師請教，在充分理解的基礎(chǔ)上自己再動手進行實踐，根據(jù)自身能力設(shè)計出一個相對簡單的網(wǎng)頁。

3.利用微課進行有效的分層教學

每個學生的信息技術(shù)學習基礎(chǔ)在小學信息技術(shù)教學中是所有不同的，教師在教學過程中要對每個學生的學習情況進行綜合考慮，在此基礎(chǔ)上營造出一個開放的、平等的教學環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展和進步。微課教學就可以幫助教師落實這一教學目標。

例如，在教學“利用word文字處理軟件”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)學生的學習水平和教學內(nèi)容難易程度設(shè)計分層教學內(nèi)容，再將其制作成微視頻，配備難度層次不同的練習題和學習任務單等，讓每一個層次的學生都能進行有效的學習。

結(jié)語

綜上所述，微課教學模式是一種非常有效的教學模式，將其運用到小學信息技術(shù)教學中，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能讓每個學生都能找到適合自己的學習方式和學習內(nèi)容，從而實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化和學生的個性化發(fā)展。

參考文獻

[1]周瑩.微課在小學信息技術(shù)教學中應用的實踐研究[J].中小學電教（下半月）.2016（01）：118.

[2]余一梅.微課在小學信息技術(shù)課堂教學中的應用[J].新課程（小學）. 2015（08）：78-79.

[3]鄭賢.微課在小學信息技術(shù)課堂應用的實踐[J].教育信息技術(shù). 2015（04）：32-33.