周建平

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，新的教育體制對中等職業(yè)學校的教學方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的機械類專業(yè)教學方法缺乏實際應用性和對學生實踐能力的培養(yǎng)。為了學生畢業(yè)后能更好的適應社會，教師必須對教學方式進行革新。本文著重分析項目教學法在中等職業(yè)學校機械專業(yè)教學中的應用，旨在提高機械專業(yè)的教學水平。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 機械專業(yè) 項目教學方法 應用

以項目為重點，學生為中心，通過小組共同合作，充分調動學生的積極性和主體作用，由學生自己負責項目的信息搜集、制定項目計劃并進行操作和評價的一種新的當代教學方式稱為項目教學法[1]。項目教學法是新時期教育的一種體現(xiàn)，徹底改變以前教師為課堂主要角色的教育方式，轉化為以老師引導為基礎，以學生自主實踐為重點的教學模式，著重強調了學生在整個項目完成過程中的主人翁地位。項目教學法的宗旨是師生合作，共同完成一個項目，在完成的過程中，學生全程參與項目的每個環(huán)節(jié)，從而對項目的整體有所了解和掌握。教師在項目完成過程中對學生進行專業(yè)的指導。這樣的教學模式不僅有利于提升教師的教學水平，并且還可以提高學生的學習效率。這是一種雙贏的教學模式。

一、傳統(tǒng)機械專業(yè)教學中存在的問題

1.理論和實踐教學沒有很好的結合

中職機械專業(yè)是一門操作性很強的專業(yè)課程，該課程具有很強的理論性和技術性。在以往的教學過程中，教師僅看重知識的講授，而忽視了學生的現(xiàn)實動手操作能力。這樣的教學模式導致的結果是，學生往往具有很高的理論知識，但是在實際操作過程中，卻不能得心應手的進行操作，造成眼高手低的情況發(fā)生。同時，傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學模式制約著學生思維的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.課堂教學都是以教師講為主，填鴨式灌輸給學生知識

在以往的機械專業(yè)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)的情境就是教師在前面講解理論知識，學生在下面機械式的記憶[2]。這種填塞式的教育是枯燥、乏味的，也很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學目標的實現(xiàn)，也不利于機械專業(yè)教學水平的提高。例如，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是這個課堂的主導者，學生始終圍繞老師的講解進行學習。當老師提問時，學生還沒有獨立思考，老師就給出答案。致使學生缺乏單獨剖析問題和解決問題的能力，這種教學模式不利于學生實際解決問題能力的培養(yǎng)。

3.學生積極性不高，學習主動性不強

中等職業(yè)學校的學生一般都是考試不理想的學生，他們大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的主動性也很差。因此，采用傳統(tǒng)機械專業(yè)教學模式，沒有能夠吸引學生主動學習和思考的事件，導致不能很好的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

二、項目教學法應用于中職機械專業(yè)教學的實際意義

項目教學法是現(xiàn)代教學的推進，符合現(xiàn)代教學的要求，項目教學法能夠培養(yǎng)中職學生養(yǎng)成自主學習的習慣，挖掘學生的創(chuàng)新意識，使理論和實踐教學得到最好結合。通過項目教學法可以改變傳統(tǒng)教學的缺陷。

1.課堂教學突顯學生主體地位，培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)造能力

在以往的機械專業(yè)教學模式中，學生始終是配角，教師是整個課堂的領導者。但是項目教學法的引入，成功改變了這一弊端。學生成為整個課堂的主體，在對學生的機械知識進行教學時，教師結合項目教學法，培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生選擇自己喜歡的項目，并制定合理的實施方案。這樣有助于學生系統(tǒng)的學習機械方面的知識。同時，通過小組合作，讓小組成員通過相互協(xié)作共同完成相應的任務，學生在項目任務中扮演者重要角色，是真正教學的主體，而教師只是作為指導者參與其中。項目結束后，各組可以相互評價。在此基礎上，學生對自己的優(yōu)缺點有一定的認識，進而培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)造性思維能力和組織協(xié)調能力[3]。在堅實的理論知識基礎上，學生可以通過實際操作進行創(chuàng)造性的研究和開發(fā)。項目教學法的目標是讓學生在學習過程當中，經(jīng)過發(fā)散思想的培育，進行發(fā)明創(chuàng)造。經(jīng)過老師在課堂教學中的指導，學生能夠在實踐過程當中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論解決問題。解決問題的過程就是學生發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)造力的過程，學生在這個過程中，既能熟練掌握機械專業(yè)的理論知識，也能提升實際操作水平。

2.可以充分調動學生學習積極性和主動性

每個學科都有各自學科的特點，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師習慣性的照本宣科，而且多數(shù)中職教師認為學生基礎差，只能學習比較淺的課本知識，這種思維方式也極大地削弱了學生的學習興趣。項目教學法在中職機械專業(yè)中的使用更重視學生能力，尤其是分析問題和解決問題能力的培育。在項目教學法的實施過程中，老師要注重選取合理的項目，讓學生挑選一個本人熟悉的，感興趣的項目，往往才能激起學生學習的主動性和積極性。

3.理論和實際相結合

中職教育最重要的目的就是提高自身的實際操作能力，因為從中職畢業(yè)的學生畢業(yè)之后從事的都是實際操作水平很強的工作。因此，學生在學校期間努力提高自己的實踐能力，肯定會為將來畢業(yè)找到理想的工作增加一定的籌碼。學生通過項目教學模式，將理論和實際相結合，在扎實理論知識的同時，又鍛煉了實際動手能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的實用性。

結語

項目教學法應用于中等職業(yè)學校機械專業(yè)的教學，使學生成為真正意義上的學習者，而教師由課堂中的百科全書逐漸成為教學的參與者。機械專業(yè)知識的學習和積累還需要通過學生自己的探索來獲得。教師通過正確的指導，使學生掌握理論知識，學生通過自己的實踐，將理論知識進行重新吸收，理解，最終應用于實踐工作當中。學生在獨立自主的學習過程中，理論水平和實際操作能力都得到提高，綜合素質也得到提升。與此同時，項目教學法的應用也提升了教師的教學水準和專業(yè)本領?？傊椖拷虒W方法在機械類專業(yè)中的應用，是一種雙贏的師生教學模式，對提高中等職業(yè)學校綜合教學水平起著非常重要的作用，應該大力推廣。

參考文獻

[1]張艷.項目教學法在中職機械專業(yè)教學中的應用研究[J].才智，2018（06）：65.

[2]李進.項目教學法在中職機械專業(yè)設計教學中的應用探究[J].工業(yè)設計，2015（05）：143-144.

[3]賈維東.項目教學法在中職機械專業(yè)教學中的應用探究[J].品牌，2014（09）：172.