李歡

摘 要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作提出了全新的要求，中職班主任在開展班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)工作的過程中也應(yīng)該引入更加科學(xué)的管理理念，爭取做到大掌控和微管理，為中職人才培養(yǎng)工作提供有效的支持。在我的研究中，我嘗試從國學(xué)精髓入手對(duì)中職班主任班風(fēng)建設(shè)的大掌控和微管理進(jìn)行研究，并將我的研究經(jīng)驗(yàn)分享出來，與大家一起探討。

關(guān)鍵詞：中職教育 班風(fēng)建設(shè) 大掌控 微管理

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出高速發(fā)展態(tài)勢的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才的重要載體受到高度重視，并且為了促進(jìn)中職院校學(xué)生的全面發(fā)展，作為班主任教師，我在開展班級(jí)管理工作的過程中，明確認(rèn)識(shí)到班風(fēng)建設(shè)的重要性，并針對(duì)中職院校學(xué)生人文素養(yǎng)偏低的情況，引入國學(xué)精髓輔助開展班風(fēng)建設(shè)，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，希望切實(shí)提高班級(jí)管理工作的整體發(fā)展水平。

一、“以愛育愛，以道養(yǎng)德”，明確班主任工作方向

我們班主任教師在工作中貫徹落實(shí)愛的教育思想，追求“以愛育愛，以道養(yǎng)德”的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，能夠更好的展現(xiàn)班級(jí)的精神面貌，發(fā)揮班風(fēng)的無形力量作用，學(xué)生積極進(jìn)取，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

如基于“以愛育愛，以道養(yǎng)德”的教育思想，我就結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的情況，嘗試引入儒家“仁愛”思想對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，一方面在班級(jí)宣傳欄上張貼與儒家“仁愛”思想相關(guān)的小故事，讓學(xué)生能夠在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)“仁愛”思想的了解，另一方面在班級(jí)中開展“志愿者實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生基于“仁愛”的思想領(lǐng)悟志愿者精神，進(jìn)而積極參與到社會(huì)幫扶工作實(shí)踐中。如此，就能夠基于“仁愛”思想對(duì)班主任工作方向加以明確，提高班風(fēng)建設(shè)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的大掌控，增強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)實(shí)效。

二、細(xì)化班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)管理針對(duì)性

在開展班風(fēng)建設(shè)的過程中，作為班主任教師，我還結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定具體的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)班風(fēng)作用的發(fā)揮。

如在對(duì)班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的過程中，我嘗試引入墨家兼愛非攻的思想和節(jié)用的思想等，在班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠平等相愛，反對(duì)班級(jí)之中學(xué)生之間的矛盾和沖突，并且要求學(xué)生能夠強(qiáng)化自身節(jié)約意識(shí)，珍惜班級(jí)中的公共物品，共同維護(hù)班級(jí)環(huán)境[1]。在實(shí)際設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中，可以針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在嚴(yán)重浪費(fèi)食物的情況進(jìn)行分析，并引起學(xué)生的重視，有針對(duì)性的融入“節(jié)用”思想，發(fā)揮國學(xué)文化的指導(dǎo)作用，提高班風(fēng)建設(shè)實(shí)際效果。而結(jié)合兼愛思想的指引，我在班風(fēng)建設(shè)方面將其細(xì)化為“學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；尊重其他同學(xué)，關(guān)心其他同學(xué)，與其他同學(xué)構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系；團(tuán)結(jié)合作，同學(xué)之間互相幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，如此就可以逐步真正發(fā)揮出班風(fēng)引導(dǎo)作用，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、完善班級(jí)管理制度，提高班級(jí)管理規(guī)范性

班風(fēng)建設(shè)也涉及到制度建設(shè)方面的內(nèi)容，我們在開展班級(jí)管理工作的過程中，對(duì)本班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)管理呈現(xiàn)出規(guī)范化發(fā)展?fàn)顟B(tài)[2]。

例如在實(shí)際開展班級(jí)制度建設(shè)的過程中，可以引入法家思想，貫徹落實(shí)“不以規(guī)矩，不成方圓”的管理理念，將法家的規(guī)范化管理思想融入到班級(jí)管理公約中，促進(jìn)班級(jí)管理制度的構(gòu)建和完善，讓學(xué)生能夠深切認(rèn)識(shí)到制度建設(shè)的重要性。如為了發(fā)揮班級(jí)管理制度作用，我就把握管理需求，與學(xué)生協(xié)商制定了“上課說話者負(fù)責(zé)全天內(nèi)班級(jí)衛(wèi)生”等類型的條款，對(duì)班級(jí)學(xué)生的不良行為進(jìn)行了有效規(guī)范和約束，實(shí)現(xiàn)了對(duì)班級(jí)的微管理，管理效果明顯提高。

四、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自我管理

在全面加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理工作的大掌控，我們可以加強(qiáng)對(duì)班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，借助班干部隊(duì)伍的力量促進(jìn)學(xué)生自我管理，提高學(xué)生管理實(shí)際效果。

在此過程中，我們可以引入道家“無為而治”的思想進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)，在整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)中弱化教師管理的行為，而是鑄造學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生能夠通過自我管理和自我治理對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而在班級(jí)中形成良好的管理氛圍，促進(jìn)班級(jí)的和諧穩(wěn)定運(yùn)行[3]。此外，在道家教育思想中，還存在“知?！焙汀吧菩小狈矫娴膬?nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)律，并對(duì)學(xué)生以身施教育，讓學(xué)生能夠按照班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度參與班級(jí)生活，并且在班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中發(fā)揮教師的作用，以身作則對(duì)學(xué)生施加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我行為的有效管理和約束。如此，就能夠通過班風(fēng)建設(shè)的大掌控，借助“無為”實(shí)現(xiàn)“成其治”的管理目標(biāo)，為中職院校的學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，促進(jìn)中職院校學(xué)生自我管理和自我控制能力的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、組織開展班級(jí)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)，在自省中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步

中實(shí)施班級(jí)管理工作的過程中，我也應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)際管理工作必然存在一定的弊病，并且對(duì)學(xué)生實(shí)施管理不是要強(qiáng)制性的限制學(xué)生的行為，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考管理背后的教育意義，使學(xué)生能夠在自省中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提升，為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正將中職院校的學(xué)生打造成為能夠與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

例如在挖掘國學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，我嘗試引入王陽明關(guān)于“知而能之，知行合一”的理學(xué)精神，讓學(xué)生基于“知而能之，知行合一”參與到班級(jí)管理評(píng)價(jià)主題班會(huì)中，對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理工作中存在的行為進(jìn)行反思，并在提高思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將改進(jìn)工作落到實(shí)處，借助提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平循序漸進(jìn)的改善班級(jí)管理工作的基本情況，為班風(fēng)建設(shè)作用的全面發(fā)揮提供相應(yīng)的保障[4]。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)我的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)從國學(xué)精髓入手，基于大掌控和微管理對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活風(fēng)氣，真正深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中職院校學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗梅.中職班主任班風(fēng)建設(shè)的“大”掌控和“微”管理[J].教育教學(xué)論壇，2016（26）：20-21.

[2]羅翠婷，劉相國.中職班主任班級(jí)管理策略探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（4）：146-149.

[3]潘萬林，李曉云.關(guān)于中職學(xué)校班主任的管理藝術(shù)研究[J].長江叢刊，2016（20）：241-241.

[4]秦美玲.新形勢下中職班主任工作開展與中職班級(jí)管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（13）：21-22.