黃雅君

【摘 要】 英語是學生基礎學習中的重要學科，其中閱讀更是英語教學中的重中之重，其對于學生所學知識的應用，以及綜合能力的發(fā)展都具有重要的推動作用。為達到更好地提升閱讀教學質量，探究有效的閱讀教學策略就顯得極為重要。

【關鍵詞】 小學英語；英語閱讀；閱讀教學

英語作為重要的語言工具，其不僅需要讓學生在生活中予以靈活應用，而且需要學生將其知識內容應用到閱讀之中，提升學生的綜合閱讀能力。通過閱讀讓學生的眼界更加開闊，通過閱讀讓學生的學識更加淵博，通過閱讀讓學生感受英語語言的魅力，這不僅是學生英語學習的重要目的之一，更是教師進行英語閱讀教學的重要標準和要求。也正是因為閱讀在學生英語學習中的重要性，探索英語閱讀教學有效開展的策略也就顯得極為重要。

一、滿腹疑團，問題引導

為達到更好的閱讀效果，疑問的提出，以及問題的解答必不可少。很多時候，通過問題的引導，則可以讓學生對文章脈絡予以清晰的把握，能夠讓學生積極主動參與到閱讀之中，從而強化學生的閱讀質量，提高學生的閱讀效率。教師要“花心思”對問題進行設置，既需要與閱讀文本相符合，也需要與學生的閱讀深度相契合。

在進行小學英語六年級上冊Unit 1 The kings new clothes教學過程中，考慮到學生們對于此寓言故事已經耳熟能詳，于是便從深層次進行問題挖掘，通過問題的引導深入讓學生探究此寓言故事的深層次含義。學生閱讀之前，我給學生提出問題：“Why did the king want the tailor to make new clothes？”“Why did the king believe in the tailor？”學生閱讀文章之后，我同樣對學生提出問題：“Did the king believe he was wearing a‘new clothes？”問題的引導讓學生不再僅僅停留于文章的“表面”含義，也能夠從多角度分析文章的寓意，讓學生不僅能夠從閱讀中獲得極具深度的閱讀體驗，也能夠達到自我思想和視野的拓展。此外，我也讓學生在生活之中進行自由發(fā)揮，彼此之間進行提問和回答，讓學生能夠通過問答角色的轉變而達到更好閱讀效果的深化，讓學生通過“問”“答”視角的轉化來感受文章寫作之巧妙。

問題的設置讓學生的閱讀注意力更強，讓學生的頭腦高速運轉，讓學生自覺通過閱讀的方式達到答疑解惑的效果。教師既需要注重問題設置的難度適宜性，也需要注重通過多方式來促進學生問題解答能力的提高，讓問題成為學生閱讀的更好引領。

二、負重涉遠，任務設置

任務的設置同樣能夠起到激發(fā)學生閱讀熱情，激發(fā)學生閱讀興趣的作用。而且，任務的設置還能夠讓學生在閱讀過程中建立自信，讓學生在閱讀之路上走得越來越遠。任務的設置既可以以個體為單位，也可以以小組為單位，這需要教師結合學生的閱讀情況進行分別對待，從而讓學生的閱讀效果更好。

在進行小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學過程中，制作了很多小卡片，小卡片上寫著不同季節(jié)的特點，以及適合不同季節(jié)的各項運動、活動。我讓學生在進行文章閱讀之后，將這些卡片與相應的季節(jié)進行配對，看誰能夠最快最好地完成“任務”。為了更好地對“任務”予以完成，學生在進行閱讀的時候則更為認真，對于文章中所涉及到的季節(jié)特點、適宜的活動項目等內容也更加有重點的進行閱讀，很多學生在閱讀之后的任務完成都達到了快和準的效果?！癴ly kites”“go boating”等活動在春天更為適宜，“eat ice creams”“go swimming”等活動也“尋找”到了“夏天”的適當時間……“配對”的過程讓學生感覺極為快樂，更加建立了學生的閱讀自信，很多學生在受到鼓勵之后還會自覺進行各種活動任務的開展，學生閱讀的自覺性不斷提升。

任務型閱讀活動分獨立型和小組合作型，這就為教師的任務設計和安排提供了更為廣闊的空間，也讓任務以多樣性的方式呈現(xiàn)在學生面前，既活化了學生的閱讀過程，也讓學生在多樣化的任務完成過程中感受閱讀快樂。

三、妙語連珠，分組討論

閱讀過程的結束并不是閱讀教學的結束，其還需要讓學生在閱讀之后就閱讀的內容進行反思，通過反思深化閱讀理解，讓學生能夠真正把握所閱讀文章的深層次內涵。這就需要通過討論的方式予以展開，讓學生在討論中回顧閱讀內容，讓學生在討論中了解自己閱讀的不足之處，從而讓學生能夠自發(fā)自覺地進行多頻次閱讀。

在進行小學英語三年級上冊Unit 6 Colours教學過程中，首先帶領學生進行了文章閱讀，文章中“What colour is the Mother Mouses new T-shirt？”“Its yellow.”“Its green.”等語句讓學生看到了不同物品的多樣色彩。閱讀之后我則讓學生組成小組進行討論，說一說文章中出現(xiàn)了幾種色彩，哪一種色彩是自己最喜歡的色彩，并說一說自己喜歡這個顏色的原因。學生們在小組討論中紛紛發(fā)表自己的想法和觀點。有的同學喜歡紅色，認為紅色熱情似火；有的同學喜歡黃色，認為黃色輝煌燦爛；白色的高貴純潔；綠色的活力四射……討論給予學生自由發(fā)揚的空間，學生的閱讀內容得以延伸，其個性也得到了更好地發(fā)展。

閱讀后的討論活動是閱讀教學開展的重要延續(xù)，是學生反芻閱讀內容，感受文章深刻含義，將自我思想與閱讀內容完美結合的重要過程。因此，教師需要重視討論活動的開展，更加需要積極參與到討論活動之中，感受學生閱讀感受，引導學生思想深化。

閱讀在英語教學中占據(jù)極為重要的地位，其不僅能夠提升學生的英語學習水平，而且能夠強化學生的綜合學習能力，并激發(fā)學生的英語學習興趣。教師更加需要在教學策略上予以積極探索，通過多種方式引活閱讀教學路徑，讓學生在英語世界盡情暢游，讓學生的閱讀水平在興趣激發(fā)下悄然得以提升。

【參考文獻】

[1]張柏華，張冠群.小學英語閱讀教學存在的問題與對策[J].英語教師，2009（07）.

[2]任禮凱.讓學生在英語閱讀中獲得樂趣——小學英語閱讀教學之我見[J].新課程（教研版），2009（11）.