摘 要：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化程度日益提高，而現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在更新慢、互動(dòng)性不強(qiáng)、缺乏有效管理機(jī)制等問題。本文以此為背景，希望借新媒體資源的優(yōu)勢，以用戶為中心，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫的建設(shè)提出探索性的解決方案。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);用戶導(dǎo)向;教學(xué)資源庫

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)早已跳出了課堂的固定范圍，網(wǎng)站、微信、微博等媒介成為學(xué)生們獲得最新專業(yè)資訊的便捷工具。信息隨時(shí)隨地傳達(dá)、更新速度快、互動(dòng)性強(qiáng)，是這些新媒體傳遞知識(shí)的主要優(yōu)點(diǎn);但是，相較于傳統(tǒng)課堂，在新媒體上學(xué)習(xí)也存在知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)、連貫性不夠等缺點(diǎn)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，以用戶為導(dǎo)向，結(jié)合新媒體資源的優(yōu)勢，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫的建設(shè)提出探索性的解決方案。

1 本?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分析

本?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以2012年起開始建設(shè)的精品課程網(wǎng)站為主。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在精品課程建設(shè)之初就圍繞產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)4門主要課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè);但從精品課程建設(shè)和后續(xù)使用的情況看來，存在以下幾個(gè)問題：

1.1 現(xiàn)有資源更新慢，內(nèi)容陳舊

現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站教學(xué)資源更新慢，有些課件和大綱仍然是建設(shè)初期擬寫的，而經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與改革，已與現(xiàn)行的教學(xué)資料大相徑庭。學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不一致，會(huì)影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而影響網(wǎng)絡(luò)資源的使用率。

1.2 現(xiàn)有資源互動(dòng)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)精品課程網(wǎng)站包含的教學(xué)資源主要以大綱、教案、課件為主，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)性質(zhì)，缺乏教與學(xué)的互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中很少會(huì)將課程考核與精品課程網(wǎng)站的使用和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這也是使用率無法提高的原因之一。

1.3 缺乏有效管理機(jī)制

一個(gè)活躍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的背后，一定會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)和一個(gè)完善的管理機(jī)制。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開始，要有堅(jiān)定的意識(shí)推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué);應(yīng)有專門的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)行和內(nèi)容更新;應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)教師把自己所掌握的教學(xué)資源貢獻(xiàn)出來并不斷更新，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源。而這些在現(xiàn)有精品課程的平臺(tái)管理中是不存在的。

2 以用戶為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫建設(shè)思考

2.1 建立規(guī)范有效的資源庫管理機(jī)制

建立“學(xué)校—教師—學(xué)生”三位一體的教學(xué)資源庫管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)校保證維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)硬件的正常運(yùn)行;專職老師負(fù)責(zé)定期搜集和更新資源庫內(nèi)容;學(xué)生參與資源庫資料的整理和上傳更新，負(fù)責(zé)反饋其他同學(xué)對(duì)平臺(tái)的意見與建議。學(xué)校將教師對(duì)教學(xué)資源庫的貢獻(xiàn)程度納入年終考核指標(biāo)，以提高教師的建設(shè)積極性;教師將學(xué)生的教學(xué)資源庫使用率納入課程考核指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生使用資源庫的積極性。利用以上措施使教學(xué)資源庫平臺(tái)的使用步入正軌，保持持續(xù)的活躍度。

2.2 增強(qiáng)資源庫使用的互動(dòng)性

現(xiàn)有資源庫之所以使用率低，很大原因在于平臺(tái)本身的互動(dòng)性不強(qiáng)，因此可以從課內(nèi)和課外兩方面進(jìn)一步增強(qiáng)平臺(tái)的互動(dòng)性。首先，在課內(nèi)學(xué)習(xí)階段，除了上傳基本的課程資源外，還應(yīng)設(shè)置作業(yè)提交與反饋單元，這里的作業(yè)不僅指產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的最終大作業(yè)，也應(yīng)包含課程進(jìn)行中的小作業(yè)，每次對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，最后根據(jù)教師預(yù)設(shè)的占比，自動(dòng)生成該門課程的最終考核成績;其次，在課外學(xué)習(xí)階段，學(xué)生利用平臺(tái)每看一次教學(xué)視頻、每讀一本相關(guān)參考書籍等都可以獲得相應(yīng)積分，課程結(jié)束后，積分的累積也可以換來一定百分比的課程成績。通過以上方法，增強(qiáng)資源庫平臺(tái)的互動(dòng)性，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 及時(shí)更新，保持平臺(tái)內(nèi)容的新鮮度

資源庫內(nèi)容要做到及時(shí)更新。每一次教學(xué)計(jì)劃、教案、課件的修改等都應(yīng)及時(shí)上傳至平臺(tái)，并覆蓋原有內(nèi)容。每節(jié)課程結(jié)束后，教師也應(yīng)把學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)一整理上傳，以便下一屆學(xué)生能了解該門課程的歷史沿革，同時(shí)要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，比如在教學(xué)視頻資源方面做得很成功的MOOC。此外，課外資料模塊應(yīng)定期補(bǔ)充新的內(nèi)容，比如最新的本校和外校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、國際國內(nèi)重大設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品、圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的最新信息、行業(yè)內(nèi)最新的相關(guān)書籍等，這些資料不一定全以原圖原文的形式上傳，可以以鏈接列表的形式呈現(xiàn)，節(jié)約空間且便于傳遞。

2.4 開發(fā)特色應(yīng)用模塊，提高資源庫的使用效率

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是以實(shí)踐為中心的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生專業(yè)能力的提高依賴于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。從這一點(diǎn)考慮，教學(xué)資源庫可以開發(fā)專業(yè)特色模塊，將手繪表現(xiàn)、電腦表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意這三類產(chǎn)品設(shè)計(jì)最核心的能力要素做成特色模塊，結(jié)合現(xiàn)有受年輕人歡迎的新媒體模式，開放空間，讓學(xué)生以圖片、短視頻等形式自由上傳自己的實(shí)踐成果，由專家評(píng)審、教師評(píng)審和學(xué)生評(píng)審組成綜合評(píng)價(jià)體系，以在線競賽排名的方式進(jìn)行比拼，選出季度、年度設(shè)計(jì)實(shí)踐之星。由此提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性，并提高平臺(tái)的使用率。

3 結(jié)語

成熟的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同的努力與澆灌。堅(jiān)持以用戶也就是我們的學(xué)生為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)資源建設(shè)思路，要求我們從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)資源庫的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)等。

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作者簡介：孫寧（1982—），女，江蘇南京人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院講師，主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究。