劉丹

摘要：在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量極少，閱讀內(nèi)容單一，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作題材單一，語(yǔ)言單調(diào)，思維閉塞，無(wú)話可寫(xiě)，或語(yǔ)無(wú)倫次，致使小學(xué)生作文難指導(dǎo)，語(yǔ)文素養(yǎng)難提高。如何創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，成為農(nóng)村語(yǔ)文教師關(guān)注的一個(gè)話題。本人結(jié)合從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的一些策略。

關(guān)鍵詞：閱讀；課外閱讀；閱讀能力；閱讀環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0025-02

1.突出教師的指導(dǎo)作用

語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成的，語(yǔ)文教學(xué)多以閱讀文本作為指導(dǎo)，課堂閱讀占主導(dǎo)， 課堂教學(xué)占主導(dǎo)，多以精讀的形式，倍受教師和學(xué)生的重視，一篇課文的教學(xué)花了2-3學(xué)時(shí)，一學(xué)期下來(lái)，就是八個(gè)單元三十多篇的閱讀內(nèi)容。課外閱讀的指導(dǎo)就顯得疲軟無(wú)力。語(yǔ)文書(shū)上的幾篇選讀課文就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或花一個(gè)學(xué)時(shí)講解。讀書(shū)應(yīng)該成為教師和學(xué)生的第一共同愛(ài)好，并使之終身保持下去。然而在農(nóng)村，街上無(wú)書(shū)店，家里無(wú)藏書(shū)，家長(zhǎng)不讀書(shū)，孩子不看書(shū)，在學(xué)校，教育已經(jīng)走上政治化教育，資料繁雜，瑣事繁多，教師輕視讀書(shū)，重視題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)付考試，致使孩子在家無(wú)書(shū)讀，在校無(wú)暇讀，平時(shí)盲目讀。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在注重課堂教學(xué)的前提下，重視拓展學(xué)生課堂以外的視野，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力，提高語(yǔ)文成績(jī)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.1 給予充足的時(shí)間，推薦課外讀物，加強(qiáng)閱讀量。

閱讀貴在堅(jiān)持。任課教師根據(jù)各學(xué)段的閱讀要求，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性別、個(gè)性差異和認(rèn)知水平，推薦課外讀物，制定合理可行的閱讀時(shí)間表。教師就是一本活的書(shū)，必須駕馭好教材，把課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)整合。給學(xué)生一個(gè)少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，好讀書(shū)的自由時(shí)間。

1.2 激發(fā)閱讀興趣，樹(shù)立讀書(shū)榜樣。

好奇心是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，除了考慮讀物的趣味性外，還要在平時(shí)的教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀書(shū)的沖動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的潛力。張貼讀書(shū)名言，簡(jiǎn)短的故事，講述名人故事，組織形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。

教師是否重視和指導(dǎo)課外閱讀以及教師的“身教”示范作用對(duì)學(xué)生的課外閱讀有著重要的影響，教師的言傳身教重于說(shuō)教，教師要多讀書(shū)，教師要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，在業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，有利于更好地為學(xué)生推薦更多的讀物，傳授閱讀技巧和知識(shí)。此外，善于發(fā)現(xiàn)班上的“小書(shū)迷”，請(qǐng)他們推薦讀物，講述故事，分享快樂(lè)，形成一股濃濃的書(shū)香味。

1.3 教給閱讀方法。

教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要分層指導(dǎo)，例如，對(duì)于愛(ài)讀書(shū)、有方法的學(xué)生重在推薦書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多交流；愛(ài)讀書(shū)、無(wú)方法的則重在指導(dǎo)方法；無(wú)興趣、無(wú)方法的則在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的同時(shí)教給方法，如寫(xiě)感受、摘抄好詞佳句、做批注。

讀書(shū)要有法，教師要舍得花時(shí)間，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于平時(shí)的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、選讀等閱讀方法，并學(xué)會(huì)根據(jù)讀物，選擇閱讀方法，尤其要加強(qiáng)閱讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練；閱讀的本質(zhì)是思維，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行讀、思結(jié)合；盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，還要有批判的意識(shí)，要會(huì)批判性閱讀、探究性閱讀；教會(huì)學(xué)生作批注、作摘錄、寫(xiě)筆記和讀后感，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，遇到名言警句、語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的詞句時(shí)，摘錄在筆記本上，試著吟誦；向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法；高年級(jí)重在加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練，高年級(jí)學(xué)生多采用摘錄好詞佳句和寫(xiě)感想相結(jié)合，要記清楚所讀的書(shū)名或文章名、主要內(nèi)容、寫(xiě)出自己的理解或感悟，還要教會(huì)學(xué)生把平時(shí)積累的好詞好句、獨(dú)特的文章結(jié)構(gòu)、有趣的小故事等運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。

1.4 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（1）讀思習(xí)慣。思考能力是閱讀能力的核心，有研究表明：“閱讀的根本機(jī)制在大腦，而大腦的主要作用是思維?！惫膭?lì)學(xué)生進(jìn)行讀、思結(jié)合，學(xué)會(huì)批判性閱讀，要讀懂書(shū)上沒(méi)有的東西，讀者之間集思廣益，提出問(wèn)題引發(fā)深入的思考、激發(fā)想象力。

（2）讀寫(xiě)習(xí)慣。這不僅僅是為了奪取分?jǐn)?shù)、還會(huì)獲得許多樂(lè)趣。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀積累豐富的語(yǔ)言材料和參考素材、打開(kāi)寫(xiě)作思路、提高認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)作又有助于提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)，有利于記憶，把書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。例如，教師課前提供適合的閱讀材料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，然后根據(jù)老師的要求對(duì)材料進(jìn)行改寫(xiě)、處理，根據(jù)閱讀到的優(yōu)美句式進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生記日記、讀后感。

（3）讀說(shuō)習(xí)慣。說(shuō)，讓學(xué)生復(fù)述讀物內(nèi)容。話，要防止取舍不當(dāng)，偏離中心。 復(fù)述就是連貫地?cái)⑹鲈牧?，要圍繞一定的中心內(nèi)容去思考，然后準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，這有利于培養(yǎng)表達(dá)能力。要復(fù)述得好，在閱讀時(shí)必須快速記住語(yǔ)言材料里的一些重要詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)層次，以及它的具體內(nèi)容，邊讀邊記，養(yǎng)成口腦并用的良好習(xí)慣。教師可以采取講故事的方式訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言的加工處理能力。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)速、節(jié)奏變化，適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)等姿態(tài)輔助表達(dá)的能力。

1.5 加強(qiáng)課外閱讀效果的評(píng)價(jià)、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，保持閱讀興趣和習(xí)慣。

（1）讀后交流，集思廣益，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)心得的交流，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展，比講課、教授更精彩有效。組織開(kāi)展閱讀交流會(huì)與匯報(bào)、主題辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、講故事、小品、朗讀、相聲、課本劇表演、小小主持人、校園播音員、讀書(shū)交流活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，保持較高的閱讀興趣。

（2）閱讀成長(zhǎng)記錄袋。設(shè)計(jì)課外閱讀卡、課外閱讀記錄筆記，培養(yǎng)孩子收集、整理資料的習(xí)慣，定期進(jìn)行展示，使學(xué)生獲得成功、保持閱讀的激情和良好的習(xí)慣。

（3）利用好班班通資源、信息時(shí)代。指導(dǎo)中高年級(jí)的學(xué)生，利用學(xué)校微機(jī)室，學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息并學(xué)會(huì)處理應(yīng)用。利用學(xué)校留守兒童之家，讓學(xué)生多參與讀書(shū)活動(dòng)。利用班班通資源，推薦書(shū)籍、展示個(gè)人讀書(shū)收獲，課余時(shí)間提供相關(guān)音視頻，讓學(xué)生看一些智力類(lèi)節(jié)目、百家講壇等，介紹學(xué)生觀看一些優(yōu)秀影片，例如《三國(guó)演義》、《西游記》。通過(guò)qq、微信與家長(zhǎng)交流，向孩子布置閱讀任務(wù)，分享班級(jí)學(xué)生的閱讀快樂(lè)。

2.構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

2.1 教師創(chuàng)造條件，提供充足的閱讀書(shū)籍。

巧婦難為無(wú)米之炊，要閱讀，需要有書(shū)可讀。學(xué)校圖書(shū)就是學(xué)生閱讀的主要讀物。針對(duì)一些沒(méi)有圖書(shū)室的學(xué)校，要抓好班級(jí)圖書(shū)室建設(shè)，發(fā)揮集體的力量，集“少”成“多”，鼓勵(lì)學(xué)生交換讀物，資源共享；取得家長(zhǎng)的配合，班費(fèi)集資訂閱期刊、報(bào)紙，如《少年文藝》、《少年科技博覽》、《中國(guó)兒童》、《中國(guó)少年報(bào)》、《小天使報(bào)》等，輪流閱讀。通過(guò)家校合作的方式來(lái)了解和影響學(xué)生的課外閱讀。

2.2 家長(zhǎng)多擠點(diǎn)時(shí)間、多費(fèi)點(diǎn)心思，多參與孩子的閱讀活動(dòng)。

家長(zhǎng)監(jiān)督孩子，控制看電視和上網(wǎng)打游戲的時(shí)間，不讓孩子上不良網(wǎng)站和購(gòu)買(mǎi)不健康的書(shū)。幫助孩子選擇好書(shū)；善于提出激發(fā)孩子求知欲的問(wèn)題；有意識(shí)地引導(dǎo)孩子閱讀文學(xué)名著、經(jīng)典作品；與孩子平等地交流討論，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.3 學(xué)校積極組織開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。

在農(nóng)村，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為閱讀的主要陣營(yíng)，教師則成為學(xué)生閱讀的關(guān)鍵指路人。通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)、朗誦比賽、征文比賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀，向?qū)W生推薦、提供書(shū)籍，為他們搜集資料指點(diǎn)迷津，并做好活動(dòng)反饋，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2.4 家校合作，創(chuàng)造閱讀氛圍。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遍及各鄉(xiāng)村，教師與家長(zhǎng)建立聯(lián)系網(wǎng)，為學(xué)生推薦讀物，讓學(xué)生朗誦精彩篇章，發(fā)表閱讀感想等，讓家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與閱讀。

2.5 規(guī)范文化傳播，傳承優(yōu)秀文化。

近年來(lái)有大量的助學(xué)、教輔書(shū)出版，它們選文太隨意，出現(xiàn)大量的假冒“滿分作文”，這些書(shū)使得出版商獲利、學(xué)生遭殃。學(xué)生盲目閱讀，很少去讀一整本書(shū)，好書(shū)是需要反復(fù)咀嚼的。教師多引領(lǐng)學(xué)生閱讀中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量直接影響其習(xí)作水平，影響語(yǔ)文成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。 語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是“讀”出來(lái)的，不是“做”出來(lái)的。