翟瑩
摘要:伴隨著當(dāng)前新課程持續(xù)深化的發(fā)展趨勢下,在小學(xué)階段語文學(xué)科做為一項重要的基礎(chǔ)學(xué)科,具有極其重要的作用。而如何有效的提升小學(xué)低年級語文教育的趣味性,筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,經(jīng)過深入的分析與研究,在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何讓小學(xué)低年級語文教育更加具備趣味性的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;語文教育;趣味性
中圖分類號:623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)21-0240-01
引言
在小學(xué)階段低年級的學(xué)生,由于自身的年齡較小,缺乏人生閱歷與社會實踐經(jīng)驗,對于外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的思想較為活躍。因此,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),對其善加引導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠較好的融入其中,深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識,讓小學(xué)低年級語文教育更加具備趣味性,有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì),讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。
1.通過動手實踐,提升學(xué)生的動手能力
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,體現(xiàn)出一種趨勢,即為伴隨著學(xué)生的成長,學(xué)生的動手能力反而愈發(fā)下降了。因此,當(dāng)前的語文教育必須讓學(xué)生通過動手實踐,有效的提升學(xué)生的動手能力。由于學(xué)生的動手能力能夠有效的促進(jìn)創(chuàng)新能力。而這也是學(xué)生最為重要一種學(xué)習(xí)能力,因此,教師必須采取多樣化的方式,有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,在語文教學(xué)當(dāng)中,教師可通過讓學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗。在小學(xué)低年級語文的教學(xué)中,教師必須注重有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,并進(jìn)一步讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位。例如:教師在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課時,由于這是一篇生動有趣的童話故事,較為適合于低年級的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠較好的理解與掌握課文內(nèi)容,教師可利用多媒體展示出小公雞和小鴨子的圖片,讓學(xué)生來分析兩種小動物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),為了有效的鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力,教師可安排學(xué)生進(jìn)行簡筆繪畫,分別畫出小公雞和小鴨子,并讓學(xué)生再進(jìn)行對比,對比之后用筆在圖畫中寫出它們之間有哪些共同點(diǎn)、有哪些不同點(diǎn),讓學(xué)生區(qū)分兩種小動物各自不同的特征。教師還可安排學(xué)生頭戴小公雞和小鴨子的帽飾,表揚(yáng)兩種小動物的走路的特征、進(jìn)食的樣子、不同的叫聲,讓學(xué)生們能夠獲得真實的學(xué)習(xí)體驗,營造起充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的知識。
2.充分運(yùn)用猜謎語的學(xué)習(xí)方式,有效促進(jìn)學(xué)生的思維
猜謎,是一種有效的拓展人們創(chuàng)新思維的一種游戲活動方式,也可稱為一種智力游戲,對于不少小學(xué)低年級學(xué)生而言,由于學(xué)生的知識積累較少、認(rèn)知理解能力相對薄弱,因此,愛進(jìn)行猜謎時,會具有一定的難度。但是,通過相關(guān)的教育調(diào)查研究結(jié)果顯現(xiàn):小學(xué)生會對于自己不理解、不掌握的事物,會具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲,并具有一定的競爭與表現(xiàn)的心理,教師可依據(jù)小學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),有效的降低猜謎難度,讓學(xué)生們能夠積極主動的參與到猜謎的教學(xué)活動當(dāng)中,充分激發(fā)起學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生通過自主思考如何來猜出謎底,教師在教學(xué)可借助于猜謎語的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的語文知識,并可有效的提升語文課堂的知識性趣味性。例如:教師在教學(xué)《雪孩子》一課時,可首先讓學(xué)生猜謎語:雪花飄飄就來到,雪地里,身穿白皮襖,頭戴小草帽。越冷越精神,天熱就融化。學(xué)生經(jīng)過思考之后,回答出謎底: 雪人。教師在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時,可可首先讓學(xué)生猜謎語:黑頭白腹長尾巴,人人都會喜愛它,貴客登門早告知,常常飛來報吉祥。學(xué)生經(jīng)過思考之后,回答出謎底: 喜鵲。這種學(xué)習(xí)方法充滿了趣味性,能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生能夠深入的記憶所學(xué)的語文知識內(nèi)容。
3.充分運(yùn)用講故事的學(xué)習(xí)方式,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中營造生動有趣、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中。而講故事就是一個行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)生大都喜愛聽故事,因此,教師可依據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分利用講故事,將語文知識有效的融入到故事當(dāng)中,從而潛移默化的影響學(xué)生,讓學(xué)生能夠通過聽故事獲得啟發(fā)與教育。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,通過故事來讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的求知欲。有效的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。通過故事所營造出趣味性的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生能夠積極主動的投入到語文教學(xué)活動當(dāng)中,并能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:教師在教學(xué)在《小猴子下山》一課時,可講述《小猴子下山》的故事,讓學(xué)生通過故事,明白了,做人做事不能好高騖遠(yuǎn),必須腳踏實地的一步一個腳印的前進(jìn),同時,要把握好自己現(xiàn)有的東西、學(xué)會珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切。
結(jié)語
總之,自當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,想要讓小學(xué)低年級語文教育更加具備趣味性,可圍繞著通過動手實踐,提升學(xué)生的動手能力;充分運(yùn)用猜謎語的學(xué)習(xí)方式,有效的促進(jìn)學(xué)生的思維 充分運(yùn)用講故事的學(xué)習(xí)方式,有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等幾個方面來進(jìn)行,從而較好的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì),讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。
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