陳婕

摘要：本文借鑒了幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中出現(xiàn)的比較典型、有代表性的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究，認(rèn)為可以從故事激趣、教學(xué)語(yǔ)言促趣、生活實(shí)踐增趣等方面為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入新的活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效、如何使教學(xué)充滿活力、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程找到切實(shí)有效的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；活力；興趣

數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這為學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)不小的困難。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力。

一、故事激趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

活躍的氛圍能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，提高他們的思維反應(yīng)速度，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生之間建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究，有效提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，拓寬數(shù)學(xué)思維面。在學(xué)生的積極探究中，使課堂教學(xué)真正活起來(lái)，從而大大提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師要采用學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們和教師進(jìn)行積極互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。由于小學(xué)生的年齡較小，教師可以在教學(xué)中穿插一些小故事，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高效地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在教學(xué)“二十內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)視頻片段小故事：孫悟空在蟠桃園中游玩，被其中的一棵結(jié)有17個(gè)蟠桃的蟠桃樹(shù)所吸引，隨手摘了8個(gè)，問(wèn)這棵果樹(shù)上還留有幾個(gè)蟠桃。由于對(duì)孫悟空這一形象并不陌生，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在選擇視頻片段時(shí)，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，盡量選擇那些比較直觀、夸張的動(dòng)畫(huà)式的視頻小故事，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言激活課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有生動(dòng)性、形象性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該親切、幽默。我們的學(xué)生每天一堂接一堂的40分鐘的課，加之?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的本身呆板枯燥，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么在課堂中，教師就應(yīng)盡量使用風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言，以使學(xué)生從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，使教師的課變得風(fēng)趣，詼諧睿智，具有一定藝術(shù)魅力。幽默的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言應(yīng)具有深刻的智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，提高思維質(zhì)量。

三、用富有感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生新知活動(dòng)的進(jìn)行

有道是“授之以魚(yú)，不如授之以漁；授之以漁不如授之以欲?！蹦侨绾尾拍苁谥浴坝蹦?？這需要教師在課堂上充分發(fā)揮語(yǔ)言功能，通過(guò)語(yǔ)言不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生已充分的肯定、鼓勵(lì)、和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信、和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我。教學(xué)中對(duì)學(xué)生記理性語(yǔ)言應(yīng)具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂(lè)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有感情。許多教育家認(rèn)為智力源于情感，情感支配智力，也就是說(shuō)“情商”或者“非智力因素”要比智力重要。所以說(shuō)作為教師就應(yīng)該重視智力因素的開(kāi)發(fā)。而這些就離不開(kāi)富有感情的教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)樗粌H是一種氣氛的渲染和對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生新知活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高具有特別重要的意義。而在飽滿感情的支配下，教師課堂語(yǔ)言也必將是抑揚(yáng)頓挫的、富有感染力的。讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進(jìn)行得很順，有問(wèn)有答、有說(shuō)有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺(jué)得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒(méi)有鮮活的生命感受。富有個(gè)性的過(guò)程是不斷生成新的問(wèn)題。

四、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己在“新星小銀行”存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。還要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，開(kāi)始學(xué)生往往會(huì)被一些問(wèn)題難住，這就需要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的水杉樹(shù)高。水杉高參天，如何測(cè)量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，但是兩手抱樹(shù)怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹(shù)，下樹(shù)后再量繩子。這可是個(gè)好辦法，可又無(wú)枝可攀，如何上去？教師適時(shí)取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。這時(shí)正陽(yáng)光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)樹(shù)高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹(shù)高也是它的影長(zhǎng)的2倍。（教師補(bǔ)充“在同一時(shí)間內(nèi)”。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測(cè)量樹(shù)影的長(zhǎng)，算出了樹(shù)高。接著，教師又說(shuō)：“你們能用比例寫(xiě)出一個(gè)求樹(shù)高公式嗎？于是得出：竿長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)=樹(shù)高：樹(shù)影長(zhǎng)；或：樹(shù)高：竿長(zhǎng)=樹(shù)影長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法，用活躍、輕松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、探索，從中獲得發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

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