宋愛平

摘 要 信息技術(shù)是一門理論性與實踐性都很強的學(xué)科。在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)利用日益發(fā)達(dá)的今天，在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得十分的重要。本文圍繞如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；興趣；思維；教學(xué)；任務(wù)

中圖分類號：R857.3，H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0027-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及。人們的生活方式在不斷的改變，而且人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維方式也必須與時俱進(jìn)。這就要求初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識與基本技能，并不斷的提高學(xué)科核心素養(yǎng)。只有這樣，才能滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活的需要。基于此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生信息能力

巴甫洛夫說過，問題是發(fā)現(xiàn)的開始，是能力提升的根本。在初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，有必要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題獲取知識。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。所以，我們在教學(xué)過程中要重視起問題情境的教學(xué)作用。課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題。唯有這樣，才能讓學(xué)生獲得解決問題的方法，并且逐步提高信息技術(shù)知識的應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)與“Excel表格”相關(guān)的知識時，為了切實提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就利用多媒體制作課件，把全班學(xué)生的期末考試成績匯制成一張電子表格，并提出問題讓學(xué)生解決：①把全體學(xué)生的總成績按總分由高到低排列。②把總分大于500分且小于600分的學(xué)生篩選出來。③利用學(xué)過的函數(shù)知識計算最低分、最高分與平均分。這樣的問題情境既能充分的調(diào)動學(xué)生制作表格的積極性，還有效的提高學(xué)生信息技術(shù)知識的應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

二、采用分組學(xué)習(xí)，提高解決問題能力

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)小組可以有效的增進(jìn)成員之間的的感情，同時還能互相交流學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗與心得。在這樣的合作中實現(xiàn)互相幫助與共同提高的目的。例如：在教學(xué)“電子郵件”這一內(nèi)容內(nèi)容，就采用了分組合作的教學(xué)模式。首先，按照班級的總?cè)藬?shù)把全體學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。接著，讓他們互相給對方發(fā)送一份郵件。這樣，促使他們掌握郵件的寫作方式與郵件的發(fā)送技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，發(fā)送郵件已經(jīng)失去應(yīng)有的作用，但郵件的功能我們必須掌握。所以，我們在教學(xué)郵件這一知識點時，可以開展小組合作的教學(xué)模式，促使學(xué)生之間在相互交流中獲取這一知識。值得注意的是，在劃分學(xué)習(xí)小組的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置任務(wù)，對小組進(jìn)行合理的規(guī)劃。如有的學(xué)生早就掌握了郵件的發(fā)送技能，但是有的學(xué)生還沒有掌握這一技能。因此，教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況。實踐證明，小組合作的教學(xué)模式有利于學(xué)生的共同進(jìn)步，從而提高他們的解決問題的能力。

三、利用任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論告訴，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究學(xué)習(xí)活動的開展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，充分采用“任務(wù)驅(qū)動”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)中設(shè)置疑難問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，并通過上機(jī)實踐來尋找解決問題的辦法。在此過程中要保證學(xué)生上機(jī)的時間，給足時間讓學(xué)生開展操作活動，從而提高技能。學(xué)生一旦通過操作活動解答某個問題，就一定能熟練的掌握操作技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重道德教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為改變我們生活的重要內(nèi)容。然而，信息社會責(zé)任感需要每個學(xué)生具備一定的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等多方面應(yīng)盡的社會責(zé)任。雖然信息技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來了很多的便利，但也帶來了很多負(fù)面的影響，尤其對中學(xué)生影響更是巨大的。很多學(xué)生上課玩手機(jī)，瀏覽不健康網(wǎng)站等現(xiàn)象屢禁不止。社會生活中信息詐騙、信息病毒、信息竊取等現(xiàn)象比比皆是。要想從根本上消除信息技術(shù)所帶來的負(fù)面影響，就必須從中小學(xué)生抓起。所以，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任感是信息技術(shù)教學(xué)的神圣使命。首先，教育學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識的同時，了解不能正確使用信息技術(shù)可能會對人所產(chǎn)生的危害，滲透社會責(zé)任意識。其次，中學(xué)生應(yīng)該不斷的完善自我，通過不斷的提高信息技術(shù)技能來回報社會。

綜上所述，在初中信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求。因此，在平時的教學(xué)中既要傳授基礎(chǔ)知識與基本技能。同時，還應(yīng)該加強對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。唯有這樣，才能讓學(xué)生獲得終身發(fā)展所需要的信息技術(shù)知識，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)[J].考試周刊，2017（19）.