冉小梅

摘 要“雙主共學”強調(diào)教師與學生同是課堂教學的主體，師生共同參與教，也共同參與學，建立師生課堂學習共同體，提升學生課堂參與的廣度和深度，從根本上改變單一的課堂形態(tài)，達成師生在課堂上共同發(fā)展的教育目標。

關(guān)鍵詞 雙主共學；卓越課堂；共同參與；全面發(fā)展；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0139-01

“雙主共學”模式下的卓越課堂提倡民主、開放、多元、共生、發(fā)展，促使教學方式更人文，更民主，更開放，有效的促進了學生的全面發(fā)展和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、課間學習

（一）組內(nèi)研修，校級培訓

結(jié)合“雙主共學”的要求，我積極地參加了校內(nèi)各種學習培訓，接受了學校安排的市級學科核心素養(yǎng)的培訓學習，認真完成學校下達的教研任務(wù)，積極地組織一、二年級數(shù)學教研組組內(nèi)集體備課、上課、評課等教研活動，虛心聽取組內(nèi)每一位教師的合理建議和點評。聽取了學校組織的青年教師“雙主共學”優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學研討課。結(jié)合學校的“青藍工程”，向青年教師學習，學習他們先進的教學方式以及教學形式，拓寬自己的教學思路，提升自己的課堂教育智慧。

（二）學習專業(yè)知識，提升學科素養(yǎng)

“雙主共學”提倡民主、開放、多元、共生、發(fā)展，教師的角色有了多元化定位?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師作為“一眼”清泉，泉水常流常新，才能給學生帶來新鮮的知識。因此，我及時給自己充電，盡可能閱讀專業(yè)理論書籍。

二、課堂研修

（一）師生互動，共同參與

“雙主共學”強調(diào)教師與學生同是課堂教學的主體，師生共同參與教，也共同參與學，建立師生課堂學習共同體，提升學生課堂參與的廣度和深度，從根本上改變單一的課堂形態(tài)，達成師生在課堂上共同發(fā)展的教育目標。

為此，在教學《認識鐘表》這節(jié)課時，我讓班上每一位孩子帶上鐘表模型。跟隨老師的引導，讓孩子在看一看、摸一摸、比一比、畫一畫的探索活動過程中認識時針和分針。在教學整時計時法時，我通過課件演示，讓學生觀察時針和分針的位置來明確：“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”的方法來認識整時。在這個教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了大量的實踐活動來完成教學：我撥，學生認；我說，學生撥；接著讓學生同桌互相交流學習：一個說，一個撥；最后四人小組合作互動等等方式來營造積極濃烈的師生共學，生生互動的學習氛圍，使課堂變得和諧自然。

（二）搭建舞臺，展現(xiàn)個性

“雙主共學”式課堂即要充分尊重學生作為學習主體的權(quán)利，同時也要尊重教師作為教學主體的組織，引導的權(quán)利，促使教學方式更人文，更民主，更開放。

（三）設(shè)疑引導，啟迪思維

“雙主共學”提倡通過教師智慧的引領(lǐng)，促進學生自主建構(gòu)形成知識，進而發(fā)展學生的思維能力，學習能力，讓學生成為適合時代發(fā)展需求的人才，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，由過去“教學生知識”走向現(xiàn)在“教學生學會學習”，使學生由記憶式學習走向思維式學習。

在教學《探索規(guī)律》一課中，學習了新知識以后，在最后一個提升環(huán)節(jié)上，我出示了一道靈活運用的思考題：10，20，（ ），（ ），（ ），（ ）。后面留四個空，你有哪些不同的填法？學生馬上想出了第一種答案：30，40，50，60。接著第二種：30，50，80，130。第三種答案：10，20，10，20。這時候，教室安靜下來了，孩子們陷入沉思……教師要沉得住氣，盡量讓學生思考，再思考中糾正錯誤判斷，得出正確結(jié)果。接著第四種，第五種答案慢慢呈現(xiàn)出來……在這個過程中，既能訓練學生的思維能力，又能收獲更多的學習樂趣，而且這種經(jīng)過自己主動思考學到的知識，會在學生腦海中留下更深刻的印象。

（四）以生為本，聯(lián)系實際

“雙主共學”式課堂建設(shè)的理念是以生為本，以學定教。因此，課堂教學的內(nèi)容應(yīng)當立足教材，卻不拘泥于教材，應(yīng)當廣泛聯(lián)系生活，聯(lián)系學生實際。

在教學長度單位這一單元中：毫米、厘米、分米、米、千米，這些長度單位比較抽象，學生對這些概念很難把握。我就通過聯(lián)系實際生活來讓學生掌握知識。比如：在教學單位“米”這一課中，我就用米尺讓學生先觀察1米的長度，讓學生知道1米=100厘米，再讓學生結(jié)合米尺的長度觀察教室門的高，黑板的長、寬，教室的長、寬大約各是多少個米尺的長度。同學們通過觀察猜想得出結(jié)果后，再用卷尺量一量、看一看實際長度與估計長度是否一致，這樣逐漸讓學生掌握“米”概念。在教學“千米的認識”一課時，我先讓同學們在家長的陪同下，在生活中走一走從你家到哪里大約是1千米，或者是從學校到哪里大約1千米等等，先讓學生了解1千米在生活中的具體距離再進行教學。

三、課后反思

以上是我這兩年來在小學數(shù)學新課程教學中的一些初步嘗試，還有許多需要改進的地方。課后我查閱了大量的電子資料，借助家長資源、QQ、微信，多樣化的座位形式來搭建學習興趣小組，培養(yǎng)學生好學的學習習慣，教給學生能學的學習技能，提高學生巧學的學習技巧。“雙主共學”下的卓越課堂需要我們每一位教師不斷加強學習，不斷探索嘗試，努力轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，積極提高課堂效率，有效的促進學生的全面發(fā)展和自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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