李佳佳

摘 要 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自制道具在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮著非常重要的作用。文章分析了自制教具的特點(diǎn)，闡述使用自制教具的所要遵守的原則，指出利用小學(xué)生富有好奇心和求知欲，巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 自制道具；小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)質(zhì)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0232-01

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂日漸精彩，設(shè)計(jì)精美的課件和簡(jiǎn)潔大方的簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了較大優(yōu)勢(shì)。但自制道具在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮著無(wú)可比擬的作用。本文將結(jié)合自制教具的特點(diǎn)、使用自制教具的原則兩方面來(lái)闡述其對(duì)于構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂的意義。

一、自制教具的特點(diǎn)

教具成為吸引學(xué)生注意力、呈現(xiàn)導(dǎo)入情境、提高教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)多種元素有機(jī)結(jié)合的媒介，是拓展學(xué)生思維的延伸。

（一）直觀性

直觀性作為重要的教學(xué)原則之一，它符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效益，增大知識(shí)密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而教具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是一種重要的學(xué)習(xí)資源并能起到重要的教學(xué)輔助作用。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 7 Whats the time？一課時(shí)，筆者提前讓學(xué)生自制時(shí)鐘的道具，讓其初步感受clock和time的具體含義，在教學(xué)中稍加指點(diǎn)，學(xué)生便能理解和掌握“Whats the time？”的用法。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)詞匯和句型相建構(gòu)，必將加深學(xué)生對(duì)于新知的正確應(yīng)用能力。

（二）可操作性

在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，無(wú)論是牛津版本還是譯林版本，所學(xué)內(nèi)容大部分取材于日常生活，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，因此，教具來(lái)源于現(xiàn)實(shí)并能高效運(yùn)用于課堂在教學(xué)實(shí)踐中是得到充分印證的。例如，在教授水果類單詞時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果推介會(huì)的情境，讓學(xué)生自制一個(gè)水果道具，向大家來(lái)推介其形狀、顏色、味道、功效，最后選出最受歡迎的水果，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能滲透“An apple a day， keeps the doctor away”的健康常識(shí)。

（三）娛樂(lè)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而直觀形象、功能多樣、樣式新穎的教具最能吸引小學(xué)生的無(wú)意注意力，學(xué)生除了看之外，還可以去觸摸，去使用自制道具去交際，使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定和保持。例如在教學(xué)animals單詞后，筆者將學(xué)生帶入動(dòng)物王國(guó)的聚會(huì)中，讓學(xué)生帶上自制動(dòng)物頭飾，用所學(xué)交際用語(yǔ)“How are you？”“Whats your name？”“Im…”等進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練。

筆者也曾閱讀過(guò)這樣的一則教學(xué)案例：一位教師在講授句型“How many... can you see？I can see...”時(shí)，拿出一疊彩紙和一把剪刀，邊剪邊說(shuō)：“Look，what am I doing？I am cutting flowers. How many flowers can you see？”學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師展開(kāi)剪紙，師生共同數(shù)一數(shù)并回答：“I can see...”通過(guò)剪紙創(chuàng)設(shè)信息橋，讓學(xué)生興趣盎然地在游戲中鞏固句型；一改以往教師準(zhǔn)備大量的圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥無(wú)味的機(jī)械句型操練的傳統(tǒng)模式。這種方法集趣味性、實(shí)踐性和可操作性為一體，既簡(jiǎn)便實(shí)用，又能將知識(shí)點(diǎn)清晰地展示出來(lái)，效果非常好。同時(shí)，鮮艷的色彩變化的數(shù)量，語(yǔ)言表達(dá)的差異會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果良好。

二、使用自制道具的原則

教具是教學(xué)的輔助工具，所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)科學(xué)地使用教具，使其真正構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。教師在使用教具時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

（一）符合教學(xué)目的

教具從設(shè)計(jì)制作到應(yīng)用于課堂，每一環(huán)節(jié)都要緊扣課堂，符合當(dāng)堂課的教學(xué)目的，不能偏離主題。

（二）重在直觀易懂，避免過(guò)濫使用

使用道具的目的是使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知，過(guò)多的使用道具會(huì)造成喧賓奪主之嫌，學(xué)生的注意力過(guò)度集中在頻繁出現(xiàn)的道具上，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，影響課堂效率。

（三）把握適時(shí)適度

教具的出現(xiàn)一定要適時(shí)適度，過(guò)早暴露教具，容易分散學(xué)生的注意力，所以教具要避免過(guò)大，以免暴露。

三、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教具的最終受益者是學(xué)生，所以任何教具都應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受和認(rèn)知能力。如果教師能指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教具，教具的設(shè)計(jì)制作會(huì)更具有針對(duì)性。小學(xué)生富有好奇心和求知欲，巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望。教具最終服務(wù)于課堂的宗旨是非常明確的，相信以后的小學(xué)英語(yǔ)課堂將會(huì)因?yàn)楦嘧灾平叹叩募尤攵嗵硪环菥剩?/p>