陳鈺純 陳帆 黃光捷 衷明華

【摘 要】 在新課程教育改革的背景下，為積極響應(yīng)國家政策，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)課程教學(xué)改革?；诖耍疚囊宰吭浇處熍囵B(yǎng)班教學(xué)為例，從樹立就業(yè)意識、提高學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)培養(yǎng)模式、成才保障四方面入手，深入探究高校以就業(yè)為導(dǎo)向的高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)模式，旨在提高化學(xué)師范專業(yè)的教學(xué)效率，全面推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 高素質(zhì)化學(xué)教師；就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G643.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

“科教興國，教育為本；振興教育，教師為先。”2012年，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》《關(guān)于建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的決定》《關(guān)于深化教師教育改革的意見》《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的若干意見》等相繼頒布，卓越教師培養(yǎng)的重要性日漸突出。結(jié)合新課程教育改革，我們可知，在新時期，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對化學(xué)師范專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)、有效的改革，并開展高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)的新探索。

一、引導(dǎo)化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識

當(dāng)前師范生就業(yè)前景不樂觀。隨著國家對教育工作者的學(xué)歷要求越來越高，高校師范畢業(yè)生就業(yè)困難。這時，引導(dǎo)化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識就顯得極其重要。在化學(xué)師范專業(yè)教學(xué)初期，教師應(yīng)在課堂上引入就業(yè)問題，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)正確的就業(yè)方向，使學(xué)生有目的地開展學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自身的綜合實力。例如韓山師范學(xué)院化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班就實施“5+2+1全程實踐”教學(xué)模式，而其中的“2”就是指用累計2學(xué)期的時間，進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實習(xí)基地開展通識課的社會調(diào)查、社會實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)以及微課題研究，這對樹立學(xué)生正確的就業(yè)意識，有著極其重要的作用。

二、采用全新的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與問題、任務(wù)等結(jié)合起來，從而激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)師范專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。對此，韓山師范學(xué)院化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，對化學(xué)師范專業(yè)的教學(xué)大綱、教案等進(jìn)行優(yōu)化。據(jù)化學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生反映：大學(xué)四年化學(xué)知識的廣度深度在增寬加厚，但中學(xué)化學(xué)知識卻在淡忘。學(xué)生畢業(yè)入職后，一方面覺得中學(xué)知識太簡單不知怎樣講，另一方面感覺高深的大學(xué)知識用不上?；瘜W(xué)教師教育的本科培養(yǎng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際有脫節(jié)。鑒于此，化學(xué)院教師既考慮本科階段與教育碩士研究生階段的銜接，又考慮本科畢業(yè)后在鄉(xiāng)村中學(xué)能獨(dú)擋一面及所應(yīng)具備的自我發(fā)展能力，精選化學(xué)專業(yè)課的門類及講課內(nèi)容；砍掉諸如理論研究、應(yīng)用有機(jī)等課程。這樣采用全新的教學(xué)方法，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對以后的就業(yè)有良好的推進(jìn)作用。

三、改革教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)模式

隨著社會的發(fā)展，公辦學(xué)校或者民辦學(xué)校在招聘教師時非常重視工作經(jīng)驗，愿意聘用經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀畢業(yè)生。對此，韓山師范學(xué)院化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革中，為學(xué)生參與實踐提供機(jī)會。例如：原化學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)主要是通過化學(xué)教學(xué)論老師進(jìn)行微格教學(xué)實踐及教育實習(xí)的指導(dǎo)。在改革后的模式當(dāng)中，將繼續(xù)堅持教育實踐貫通整個大學(xué)過程的做法，要求學(xué)生依托教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展社會調(diào)查、社會實踐、教育見習(xí)的累積時間不少于38周，并通過高素質(zhì)鄉(xiāng)村中學(xué)教師職業(yè)技能過關(guān)考核和各級教學(xué)技能競賽來調(diào)動學(xué)生教育實踐的積極性和持久性。

另外，韓山師范學(xué)院卓越教師培養(yǎng)班還采用雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式。一是借鑒醫(yī)生培養(yǎng)當(dāng)中的“住院醫(yī)生”模式，讓學(xué)生進(jìn)行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外（實踐導(dǎo)師）兩個導(dǎo)師；二是畢業(yè)論文利用在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實習(xí)基地做微課題的機(jī)會，邊學(xué)邊教、邊熟悉中學(xué)教學(xué)實際邊研究化學(xué)教學(xué)存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的卓師生成才保障

以就業(yè)為導(dǎo)向的高素質(zhì)中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)，要求教師不僅要在課堂教學(xué)中，立足就業(yè)需求，立足學(xué)生的實際情況，開展與社會發(fā)展相宜的教學(xué)模式，還要為卓師生提供相應(yīng)的成才保障。以韓山師范學(xué)院卓越教師培養(yǎng)班為例：首先，為卓師生提供全天候開放的實訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討；其次，“一對一”的貼心指導(dǎo)，安排化學(xué)教師職業(yè)技能實訓(xùn)基地教師擔(dān)任責(zé)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)化學(xué)卓師生的“一對一”學(xué)習(xí)指導(dǎo)及科研實踐訓(xùn)練；再次，提供永續(xù)性的跟蹤服務(wù)。不僅對化學(xué)卓師生從進(jìn)入實驗班到畢業(yè)實施全程跟蹤服務(wù)；而且化學(xué)卓師生走上工作崗位，化學(xué)院也將實施不定期的回爐輔導(dǎo)、到崗位輔導(dǎo)，免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程輔導(dǎo)等，為化學(xué)卓師生迅速成長為卓越教師提供全程永續(xù)的跟蹤服務(wù)。

五、結(jié)語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的化學(xué)卓越教師培養(yǎng)班教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展具有針對性的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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