胡曉玲 衷明華

【摘 要】 時下，核心素養(yǎng)躍升為我國基礎教育深化課程改革、落實素質(zhì)教育目標的主流方向。習近平說“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”“要加強教師教育體系建設，找準教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，不斷提高教師培養(yǎng)的質(zhì)量?！币虼?，韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院創(chuàng)辦了2014級的卓越化學教師職前培養(yǎng)體系，是貫徹落實習近平總書記重要講話精神，推動教師教育綜合改革的重要舉措。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)；韓山師范學院；卓越化學教師；職前培養(yǎng)體系

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

2014年3月，“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國家教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。

為什么要提出核心素養(yǎng)？

曾幾何時，知識本位、應試教育填滿了學校生活的縫隙，師生爭分奪秒，為的是獲取更多的書面知識，提高應試成績。但是人們忽略了知識是在不斷地更新發(fā)展，唯有學習方法、技巧與能力才是伴隨人的一生。這種填鴨式的教學不但沒有起到預期的作用，反而阻礙了學生的想象力和創(chuàng)造力，影響了學生的全面發(fā)展。學校教育絕不是給人生畫上句號，而是給人生準備好必要的“槳”。更新知識觀念是一種世界趨勢。國際上多數(shù)國家、地區(qū)與國際組織都認為，以個人發(fā)展和終身學習為主體的核心素養(yǎng)模型，應該取代以學科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標準體系。

“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵指學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐；從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”；從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)；不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這項長期的工作對于教師而言，是個巨大挑戰(zhàn)。為此，韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院特別開辦了2014級卓越化學教師班（簡稱卓師班），為培養(yǎng)一批能夠勝任核心素養(yǎng)教學的新老師制定了一系列職前培養(yǎng)體系。

（一）報名要求

立志從事教師工作，熱愛教育事業(yè)，品學兼優(yōu)，身心健康。

成為一名合格教師的前提必須是發(fā)自內(nèi)心熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，日后才能全身心地投入育人教書這一神圣的使命中。

（二）考核標準

考核采用：

1.PsyKey心理測評系統(tǒng)

2.自我介紹（要求普通話標準，嗓門洪亮，吐字清晰，語調(diào)自然，動作恰當）

3.粉筆字抽查（要求書寫規(guī)范，點畫有力，架構(gòu)勻稱，布局合理）

4.現(xiàn)場提問（要求思維敏捷，思路清晰，邏輯性強，有自己的觀點）

5.特長展示

一個人的心理健康水平會影響個體的學習、生活、人際關系等諸多方面。PsyKey心理測評系統(tǒng)可用于鑒別心理處于邊緣或異常狀態(tài)的個體，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，及時進行幫助和治療。

作為一名教師，語言表達能力、板書、思維能力是必不可少的教學技能要求，擁有特長可以為其課堂氛圍增添色彩；

（三）培養(yǎng)模式與特色

1.理論學習與實踐學習一體化：依托教師教育實訓中心、粵東基礎教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。

2.雙導師聯(lián)合培養(yǎng)。

3.采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理機制。

4.小班教學：執(zhí)行單獨編制的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)勝劣汰，實施榮譽證書制度。

5.全天候開放的實訓室：提供全天候開放的實訓室供卓師生學習和研討，有專門的電腦、攝像機、教學軟件、手持技術(shù)設備以及微型實驗成套裝置。

6.“一對一”的貼心指導：安排責任導師，負責卓師生的學習指導及科研實踐訓練、微課題研究及畢業(yè)論文訓練。

7.永續(xù)性的跟蹤服務。

（四）學習要求

1.卓師生每學年的綜合測評成績應不低于全年級的50%；

2.每個學期應撰寫一篇不少于3000字的學習心得體會，注重回顧、反思自身的學習情況及提出相應激勵措施；

3.大一應熟練掌握多種教育技術(shù)技能，熟悉運用ppt、ps、網(wǎng)頁制作、視頻編輯、微課制作及化學金排等基本軟件，獲得省以上微課制作大賽的相關獎項；

4.大二應通過系里的化學實驗技能過關考核，獲得一項院以上的實驗技能大賽獎項，發(fā)表科研論文一篇；

5.大三應通過系里的師范生技能考核，獲得省以上的教學素質(zhì)大賽的獎項一項，發(fā)表教研論文一篇；

6.大四應達到教育部2012年發(fā)布的《中學教師專業(yè)標準》的要求，并獲得教師資格證；

7.應順利找到相關工作或考取碩士研究生。

韓山師范學院卓越化學教師職前培養(yǎng)體系是為了培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領示范型教師，從報名到考核到培養(yǎng)模式再到學習要求，層層把關，旨在將具有教師潛質(zhì)、樂于從教、適合從教的學生選拔出來，采用小班制教學、雙導師制及UGS協(xié)同模式專門培養(yǎng)。要求卓越化學教師師范生在職前就擁有熟練的教育技能及先進的教育理念（核心素養(yǎng)），才能在基層中學尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學進行核心素養(yǎng)教學，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

【1】王偉.卓越教師職前培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新--以化學學科為例[J].大學化學.2016

【2】楊玉萍.“卓越中學化學教師培養(yǎng)”模式探討與實踐[J].科教文匯.2017

【3】李張偉.地方高師院校卓越教師教育理念的培養(yǎng)與塑造[J].教育觀察.2016