祁放

【摘 要】 “自主板書(shū)”是一種創(chuàng)新型的高效的學(xué)習(xí)方式，在歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，符合了當(dāng)下新課改對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力全面培養(yǎng)的要求。設(shè)計(jì)“自主板書(shū)”是一種極具個(gè)性化和探索化的知識(shí)積累過(guò)程，學(xué)生首先需要通過(guò)閱讀課本內(nèi)容確定課程重難點(diǎn)，并提煉出關(guān)鍵詞，隨后，學(xué)生要主動(dòng)思考課程內(nèi)容各個(gè)部分和課程中心有何關(guān)系，建立起關(guān)鍵詞和各部分內(nèi)容的聯(lián)系，運(yùn)用相應(yīng)的符號(hào)和空間位置表示板書(shū)內(nèi)容，最后，在完成了“自主板書(shū)”設(shè)計(jì)之后，學(xué)生要在課堂上詮釋自己的板書(shū)設(shè)計(jì)意圖，解說(shuō)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并修正，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

【關(guān)鍵詞】 自主板書(shū)；三步法；初中歷史；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

一、自主板書(shū)之確定課堂重難點(diǎn)

蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火炬。”“自主板書(shū)”是一種學(xué)生自己提煉歸納學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法?！白灾靼鍟?shū)”在初中歷史課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速把握知識(shí)點(diǎn)。能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度，使課堂圍繞學(xué)生的思考展開(kāi)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思考和解決問(wèn)題的能力。有的放矢，深入淺出，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，既使課堂教學(xué)更加高效，準(zhǔn)確把握考試方向，又能很好的培養(yǎng)歷史全局觀，提高歷史核心素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作“自主板書(shū)”的過(guò)程中，正確找到關(guān)鍵詞起著至關(guān)重要的作用，對(duì)關(guān)鍵詞的尋找一般有以下兩種方法。

（一）自主探究法，包括：1、閱讀法（以教材、教輔為主）；這是在初中歷史有限時(shí)間的一節(jié)課中最為常見(jiàn)的一種找尋、確定重難點(diǎn)的方法。閱讀法在初中歷史課堂上的運(yùn)用，體現(xiàn)在對(duì)課本的快速閱讀和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效把握上。學(xué)生通過(guò)快速閱讀，首先標(biāo)記本節(jié)課出現(xiàn)過(guò)的主要人物、事件、觀點(diǎn)、中心思想等內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單整理、加工，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、中心問(wèn)題，提煉出能涵蓋這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)鍵詞。幫助學(xué)生養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)利用時(shí)間和空間建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系的能力，將認(rèn)識(shí)的對(duì)象放在具體的歷史時(shí)空條件下進(jìn)行考察，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

2、小組合作互助法：新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生在課堂上有了一個(gè)自主合作的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)的以接受為主的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)安排各小組內(nèi)分工制作“自主板書(shū)”，或者不同小組間分工合作制作“自主板書(shū)”，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅有獨(dú)立思考和操作，而且有相互之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生不僅在知識(shí)上互相學(xué)習(xí)，也能在情感上互相理解、尊重、包容，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)合作完成重難點(diǎn)的確定工作。

（二）教師指導(dǎo)法：蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要?！钡聡?guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W(xué)中教師的主要作用是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生有目的自學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)、并分析制作“自主板書(shū)”，這是一種有效的教學(xué)方法。是“授之以漁”的做法，可以培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、自主板書(shū)之構(gòu)建核心知識(shí)聯(lián)系

“自主板書(shū)”是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉、關(guān)聯(lián)和思考，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。“自主板書(shū)設(shè)計(jì)”的第二步，就是學(xué)生動(dòng)手把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。知識(shí)系統(tǒng)化的力量是十分強(qiáng)大的，根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的力量絕對(duì)不僅僅是個(gè)體力量的簡(jiǎn)單疊加，而是集體力量的成倍增長(zhǎng)。就好比是撿葡萄，你一粒一粒撿，恐怕最多拿幾十粒，但要是把葡萄串成串，拿到的葡萄可能多幾十倍。找到“自主板書(shū)”中的核心知識(shí)聯(lián)系，就是幫你找到正確的路徑，走最短的距離，達(dá)到最好的效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。核心知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系方式多樣，歷史學(xué)科常接觸的可歸為以下幾類(lèi)：

（一）按照時(shí)間順序聯(lián)系：學(xué)生常常使用這幾種方法，1、制作年代尺；利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸，每個(gè)年代對(duì)應(yīng)發(fā)生的歷史事件，按順序排列下來(lái)，制作成尺子的結(jié)構(gòu)，即為年代尺。年代尺類(lèi)型的“自主板書(shū)”可以培養(yǎng)學(xué)生整理某一階段、某一時(shí)期、某一事物發(fā)展或某一人物成長(zhǎng)歷程的詳細(xì)內(nèi)容，讓學(xué)生在回顧中掌握知識(shí)，加深印象，構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，既鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了對(duì)歷史基本史實(shí)的理解認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成整體史觀，體現(xiàn)了初中歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、制作大事年表：大事年表比起年代尺而言更有突出重點(diǎn)的作用。在制作大事年表類(lèi)型的“自主板書(shū)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)已確定的關(guān)鍵詞，選擇具有代表性意義的事件，例如中國(guó)近代史有三條線(xiàn)索（三個(gè)關(guān)鍵詞句）：外國(guó)資本主義侵華史、中國(guó)人民抗?fàn)幨?、中?guó)人民探索史。可根據(jù)這樣的線(xiàn)索和時(shí)代特征，在重視知識(shí)整體性、階段性和理論性的基礎(chǔ)上，將這一歷史時(shí)期的知識(shí)由點(diǎn)到線(xiàn)構(gòu)建成完整的“自主板書(shū)”知識(shí)體系框架。在制作大事年表的時(shí)候要注重對(duì)每一個(gè)階段的歷史特征的分析和理解，把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，然后充分拓展思路，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。制作大事年表類(lèi)型的“自主板書(shū)”，也鍛煉了學(xué)生分析歸納歷史的時(shí)代特征、階段面貌、歷史趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力，使繁雜的知識(shí)變得條理清晰，并學(xué)會(huì)從中自主總結(jié)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。而且在近幾年的中招考試中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生圖表分析能力的考察，大事年表類(lèi)型的題目頻頻出現(xiàn)，那么，在“自主板書(shū)”過(guò)程中適當(dāng)?shù)木毩?xí)大事年表也可以為中招考試做準(zhǔn)備。

（二）按照具體事件（或人物）分析聯(lián)系：學(xué)生常常使用的方法如下，1、單個(gè)事件分析：要求學(xué)生以單個(gè)歷史事件為中心，思考各部分與中心事件的關(guān)系，將已獲得的關(guān)鍵詞利用符號(hào)關(guān)聯(lián)起來(lái)，按照合適的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出“自主板書(shū)”。探究該事件發(fā)生的背景、原因、發(fā)展過(guò)程、結(jié)果、影響等重要因素時(shí)要特別注意這一歷史事件的實(shí)質(zhì)以及它在歷史發(fā)展過(guò)程中的地位和作用，在對(duì)事件分析的過(guò)程中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，以達(dá)到提高學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的目的。

2、多個(gè)事件對(duì)比：在設(shè)計(jì)“自主板書(shū)”時(shí)，若遇到幾個(gè)事件同時(shí)出現(xiàn)，主次難分的情況，可以將具有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或者兩個(gè)以上事件進(jìn)行類(lèi)比分析。舉幾種情況的例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生可根據(jù)關(guān)鍵詞把性質(zhì)相同而特點(diǎn)不同的歷史事件進(jìn)行比較，也可把性質(zhì)相同但歷史階段不同，卻又緊密聯(lián)系的歷史事件加以綜合比較，找出它的發(fā)展線(xiàn)索；還可把同類(lèi)歷史事件在不同歷史階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較；把性質(zhì)相似或相同，而所起的歷史作用不同的歷史事件和歷史人物進(jìn)行比較；把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其不同實(shí)質(zhì)。例如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和明治維新可以分為相同點(diǎn)（包括背景、目的、領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容、影響）和不同點(diǎn)（包括改革原因、改革過(guò)程、改革結(jié)果等）進(jìn)行比較分析，多個(gè)事件的對(duì)比分析既可以培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生形成較為客觀全面的歷史觀。

三、自主板書(shū)之解讀板書(shū)并修正

在完成了“自主板書(shū)”的設(shè)計(jì)之后，學(xué)生還需要上臺(tái)自己解說(shuō)自己的板書(shū)設(shè)計(jì)意圖，并在解說(shuō)的過(guò)程中、在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己板書(shū)設(shè)計(jì)的不足之處，解說(shuō)結(jié)束之后進(jìn)行修正，已達(dá)到完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解這一目的。學(xué)生解讀自己的板書(shū)有幾個(gè)方面的好處：

（一）鍛煉學(xué)生思維力。初中生具備了一定的思維能力和操作能力，“自主板書(shū)”設(shè)計(jì)形式多樣，沒(méi)有太多嚴(yán)格的格式限制，關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)自己的思考和制作目的，從而找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。還可激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的概括和表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力。從學(xué)生的角度來(lái)講，通過(guò)對(duì)“自主板書(shū)”設(shè)計(jì)的歷史解讀，以自己的理解去解讀知識(shí)點(diǎn)，不僅可以豐富自己的歷史語(yǔ)言，也能提高對(duì)史實(shí)細(xì)節(jié)的理解力，在解讀過(guò)程中還可以互相交流看法和建議，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）發(fā)現(xiàn)自身不足。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)自主板書(shū)，可以初步完成歷史知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)構(gòu)建，但歷史是一門(mén)以人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件為基礎(chǔ)，具有系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。歷史事件繁多，前因后果、發(fā)生時(shí)間較為復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和解決問(wèn)題的能力有限，難免會(huì)出現(xiàn)疏漏和錯(cuò)誤。針對(duì)“自主板書(shū)”中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，老師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤和查漏補(bǔ)缺，提高歷史教學(xué)的效果。

四、小結(jié)

“自主板書(shū)”是一種創(chuàng)新型的高效的學(xué)習(xí)方式，在歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，符合了當(dāng)下新課改對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力全面培養(yǎng)的要求。設(shè)計(jì)“自主板書(shū)”是一種極具個(gè)性化和探索化的知識(shí)積累過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)其思考的問(wèn)題進(jìn)行全方面和系統(tǒng)的描述分析，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻和富有創(chuàng)造性的思考，基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，這一方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀和歷史核心素養(yǎng)。如何利用“自主板書(shū)”構(gòu)建有效的歷史教學(xué)框架，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，希望本文的探究能夠提供一些有益的幫助。

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