李清

【摘 要】 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和拓展性閱讀能力有著直接的關(guān)系，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升過(guò)程也是語(yǔ)文知識(shí)輸入的過(guò)程，如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有一定數(shù)量的語(yǔ)文知識(shí)輸入，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升速度會(huì)很遲緩。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)拓展性閱讀豐富學(xué)生的文化積累進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)是非常有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；拓展閱讀

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得語(yǔ)文知識(shí)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，由此人們逐漸提高了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)。閱讀學(xué)習(xí)，是小學(xué)生與社會(huì)交流和溝通的一種方式，也是培養(yǎng)時(shí)代性人才的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師重視拓展型閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的校園文化環(huán)境

拓展性閱讀的開展可以與學(xué)習(xí)型校園文化環(huán)境的創(chuàng)建緊密結(jié)合，通過(guò)營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活中培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自覺拓展閱讀書籍的熱情。

與課外閱讀相比較，拓展性閱讀的選材是非常自由的。拓展性閱讀所選取的閱讀內(nèi)容可以是課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，也可以是適合學(xué)生閱讀的文本材料。教師可以充分利用學(xué)校的資源，如圖書室等，開展課外拓展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地借閱圖書，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)的熏陶，培養(yǎng)拓展性閱讀能力。教師還可以在班級(jí)里建立圖書角讓學(xué)生把自己喜歡的書放在教室的一個(gè)角落里，并且選出兩名學(xué)生做圖書管理員。同時(shí)，還可以在班級(jí)之間開展圖書交換活動(dòng)，使班級(jí)圖書互換更新，讓學(xué)生可以看到更多的書籍。教師也可以定期向?qū)W生推薦一兩本圖書，在班級(jí)中營(yíng)造濃郁的文化氛圍，為拓展閱讀教學(xué)的開展提供廣闊的空間。

二、以趣引路 創(chuàng)設(shè)氛圍

“未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分闡明了教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生心中的斗志和學(xué)習(xí)興趣。這種因趣而生的“欲望”以及為趣而起的“火花”是開展學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹立信心的源動(dòng)力。

教師在開展教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。故事教學(xué)法是小學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，教師可運(yùn)用講故事的形式給學(xué)生介紹一些中外文學(xué)家開展創(chuàng)作的故事以及一些中外偉人的事跡和故事；同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生講述一些自己知道的有趣故事，學(xué)生講述的過(guò)程也是語(yǔ)言表達(dá)能力自我提升的過(guò)程。復(fù)述完整的故事情節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣與自信心的有效教學(xué)策略，當(dāng)學(xué)生有了比較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。

另外，學(xué)校可通過(guò)廣播站給學(xué)生介紹比較優(yōu)秀的圖書和報(bào)刊閱讀資料，增加學(xué)生的課下閱讀量。同時(shí)，教師可在優(yōu)美文章的概述、世界奇聞的介紹、精彩片斷的賞讀中為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣發(fā)揮導(dǎo)向作用。

學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件還需要學(xué)校的圖書館有規(guī)律地開放，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間去圖書館學(xué)習(xí)和開展閱讀訓(xùn)練。因?yàn)閳D書館的閱讀氣氛可以更好地提升學(xué)生閱讀的興致。教室里也應(yīng)有書可讀，讓學(xué)生處在書籍的海洋中，隨時(shí)隨地閱讀，因此，班級(jí)里面最好建立圖書角。通過(guò)圖書借閱，提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

三、激發(fā)情感，真情拓展

情感是最好的催化劑。如果教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠拓展材料激發(fā)學(xué)生的情感，將會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。例如，在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到彭德懷的品質(zhì)，在提出問(wèn)題“彭德懷既然深愛著自己的大黑騾子為什么一定要?dú)⒛?？能否留下大黑騾子，殺其它五匹？”之后，教師可以補(bǔ)充紅軍第一方面軍過(guò)草地時(shí)敵人的圍追堵截，可以補(bǔ)充紅軍因?yàn)轲囸I而造成的令人觸目驚心的傷亡數(shù)字，可以補(bǔ)充大黑騾子未倒下之前，飼養(yǎng)員是如何哭喊著請(qǐng)求彭德懷留下它，還可以補(bǔ)充彭德懷下令殺死大黑騾子的聲音的顫抖，以及那句“人比牲口更重要”凝重話語(yǔ)……。通過(guò)這些材料的引導(dǎo)，學(xué)生很容易極發(fā)出對(duì)敵人的憤慨之情，同時(shí)也很容易地明白了彭德懷之所以要?dú)⒋蠛隍呑樱菫榱私鉀Q燃眉之急，是為了拯救戰(zhàn)士的生命，是為了保存革命實(shí)力而做的果斷抉擇，也讓學(xué)生比較容易地理解到彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛，對(duì)革命的期望。

四、激發(fā)情感，真情拓展

情感是最好的催化劑。如果教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠拓展材料激發(fā)學(xué)生的情感，將會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。例如，在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到彭德懷的品質(zhì)，在提出問(wèn)題“彭德懷既然深愛著自己的大黑騾子為什么一定要?dú)⒛?？能否留下大黑騾子，殺其它五匹？”之后，教師可以補(bǔ)充紅軍第一方面軍過(guò)草地時(shí)敵人的圍追堵截，可以補(bǔ)充紅軍因?yàn)轲囸I而造成的令人觸目驚心的傷亡數(shù)字，可以補(bǔ)充大黑騾子未倒下之前，飼養(yǎng)員是如何哭喊著請(qǐng)求彭德懷留下它，還可以補(bǔ)充彭德懷下令殺死大黑騾子的聲音的顫抖，以及那句“人比牲口更重要”凝重話語(yǔ)……。通過(guò)這些材料的引導(dǎo)，學(xué)生很容易極發(fā)出對(duì)敵人的憤慨之情，同時(shí)也很容易地明白了彭德懷之所以要?dú)⒋蠛隍呑樱菫榱私鉀Q燃眉之急，是為了拯救戰(zhàn)士的生命，是為了保存革命實(shí)力而做的果斷抉擇，也讓學(xué)生比較容易地理解到彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛，對(duì)革命的期望。

五、組織課外讀書活動(dòng)

拓展性閱讀教學(xué)的開展能培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀書籍的好習(xí)慣，但學(xué)生如果只顧埋頭苦干，不與老師、家長(zhǎng)或同學(xué)交流讀書心得，將不利于提高閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師可以定期組織開展課外讀書交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀書籍的積極性。如教師利用教材的文本為線索，組織開展課外讀書活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《一只貝》，是著名作家賈平凹先生的作品，文章語(yǔ)言凝練，值得讀者品味。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很難通過(guò)一篇文章來(lái)理解作者深邃的創(chuàng)作思想。對(duì)此，教師可以開展“品味《一只貝》”為主題的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀賈平凹先生所著的其他文章，如《落葉》《丑石》等，并通過(guò)交流會(huì)分享品讀作品的感受，開拓了學(xué)生思維。

教師還可以教材文本為主線，開展豐富多彩、形式多樣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，如讀書手抄報(bào)比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、寫讀后感等，讓學(xué)生在比賽中互相學(xué)習(xí)、互相提升，一起進(jìn)步。學(xué)生在比賽中把自己的閱讀成果展示出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生深層次的思維潛能，體驗(yàn)閱讀的快樂。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《詹天佑》時(shí)，教師可以組織開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽之前通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、查閱書籍等方式，了解有關(guān)詹天佑的故事，然后在競(jìng)賽中把自己了解到的詹天佑的故事講述出來(lái)，看誰(shuí)了解得比較全面。通過(guò)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生收獲閱讀的快樂，激發(fā)了他們閱讀書籍的興趣。

六、有效拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中需要注意的問(wèn)題

第一，要特別重視小學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀，是一種個(gè)性化的行為，更是一種情感互動(dòng)行為。面對(duì)同樣的閱讀內(nèi)容，不同的小學(xué)生會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，也會(huì)有不同的感受。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在拓展閱讀中多思考，多回憶自己的個(gè)人經(jīng)歷。像在閱讀《格林童話》這樣的課外作品時(shí)，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生從童話故事中得到與自己相同的體驗(yàn)。一些學(xué)生并不認(rèn)為白雪公主可憐，反而心疼可惡的王后。一些小學(xué)生認(rèn)為白雪公主與小矮人結(jié)婚才最好……他們的想法千奇百怪，但都希望得到教師的尊重。

第二，要豐富學(xué)生閱讀經(jīng)歷。閱讀，不只是用眼睛看那么簡(jiǎn)單。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求小學(xué)生會(huì)讀且通讀，更要鼓勵(lì)小學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)表達(dá)、會(huì)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀了《掩耳盜鈴》這樣的文章后，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將“掩耳盜鈴”這樣的成語(yǔ)應(yīng)用到自己的寫作、日常交際中去，借助拓展閱讀，提升語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)中，打破時(shí)空對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的限制，積極利用創(chuàng)新的方法與技術(shù)更新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)途徑，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能讓閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.