張金英

摘 要 為了在小學(xué)英語閱讀中引入英語繪本，使他們英語學(xué)習(xí)的興趣得到增加，以提高學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的熱情。本文概述了英語繪本的概念和特點(diǎn)以及小學(xué)生閱讀英語繪本的優(yōu)勢(shì)，并提出了如何開展小學(xué)生英語繪本閱讀。

關(guān)鍵詞 英語繪本 教學(xué)實(shí)踐 繪本閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1英語繪本的概念和特點(diǎn)

繪本起源于日本，是一種以圖畫為主、文字為輔，文字與圖畫協(xié)調(diào)配合、相輔相成的圖畫故事書。英語繪本就是指以英語為表達(dá)語言的圖畫故事書，用來給小學(xué)生閱讀的英語繪本主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，故事性。英語繪本通常會(huì)有一定的故事情節(jié)，一般以最簡潔的文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事。第二，生活性。英語繪本在內(nèi)容和題材上主要以動(dòng)、植物為故事主角，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求更加貼近。第三，直觀性。英語繪本主要以圖畫為主，更具直觀性和形象性，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

2小學(xué)生閱讀英語繪本的優(yōu)勢(shì)

2.1圖文并茂，情景交融

作者往往會(huì)在英語繪本中融入自己的理念，用圖畫來解釋文字。如The Giving tree中，作者使用簡潔的黑色線條，以黑白兩色配以短句，讀者便能從中體會(huì)到樹悄無聲息的細(xì)膩溫暖的感情。文中反復(fù)提及“and the tree was happy”，具有持續(xù)多樣的情感含義，讓學(xué)生懷著不同的語調(diào)來表達(dá)，通過感情和圖畫、語句的結(jié)合在腦中構(gòu)建畫面。當(dāng)在話本中讀到陌生的詞句時(shí)，還能結(jié)合圖片，故事情節(jié)，揣摩詞義，得到解答。

2.2詞真意切，舉一反三

繪本多采用易于上口多用韻腳等的句子編排方式，使文章和圖畫的內(nèi)容躍然紙上，真切地表現(xiàn)故事，或滑稽，或有趣。如出現(xiàn)在Silly Sally中的一句話，“Dance a jig with a silly pig. Play leap frog with a silly dog.”滑稽的畫面仿佛就在眼前。學(xué)生在閱讀時(shí)感受到了音樂的旋律，更能調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。

3如何開展小學(xué)生英語繪本閱讀

3.1對(duì)繪本的選擇

3.1.1具體學(xué)習(xí)對(duì)象

在低年級(jí)的英語教學(xué)中所選用的繪本應(yīng)當(dāng)具有圖多字少，簡潔短小，情節(jié)節(jié)湊，語法、詞句結(jié)構(gòu)難度低的特點(diǎn)。如在Elfabet中，通過把可愛精靈與字母表結(jié)合在一起，用暖色線條勾勒內(nèi)容，使字母和故事在思維和時(shí)空上發(fā)生聯(lián)系，將分散的字母變成立體的形象。而在面對(duì)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，作為學(xué)生課余閱讀的補(bǔ)充和拓展，還應(yīng)選用原版繪本。但要注意的是，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)原版句子進(jìn)行編輯，把生詞改為常用詞，將時(shí)態(tài)統(tǒng)一等，這樣做可以有效幫助學(xué)生克服在閱讀原版繪本時(shí)相比課本出現(xiàn)難度突躍后心理上的恐懼感。

3.1.2具體學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語繪本通過形象生動(dòng)的內(nèi)容和圖畫文字間的緊密性很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合通過教材掌握的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語的自信，并在讀、說、聽、寫的能力方面有顯著提高。英語繪本所起到的作用完全符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于英語在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)要求，教師也可在繪本的基礎(chǔ)上開展各種有趣的活動(dòng)來豐富英語教學(xué)。

3.2對(duì)繪本閱讀的引導(dǎo)

3.2.1通過主線，掌握整體

首先，可以讓學(xué)生觀察繪本的封面，通過對(duì)封面的理解聯(lián)想繪本的內(nèi)容。如在閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，大致清楚了故事的主題是兔媽媽和兔寶寶之間有關(guān)愛的形容。其次，對(duì)扉頁進(jìn)行觀察，聯(lián)想內(nèi)容，結(jié)合圖片的表達(dá)，注意到它們之間行為上的微妙差異?；蛴山處煱褜?duì)話讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生在把握內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)故事的真情實(shí)感。

3.2.2細(xì)心品味，融入語境

教師可以在學(xué)生閱讀完繪本之后，引導(dǎo)學(xué)生把握繪本中的圖畫、語句表達(dá)的時(shí)態(tài)，或從中發(fā)現(xiàn)反復(fù)句式。如The very hungry cater pillar，由于全文使用的均是過去式，就非常適于相應(yīng)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。豐富多彩的圖畫同時(shí)又使學(xué)生享受到了視覺的快感。在全文學(xué)習(xí)結(jié)束后，要給學(xué)生時(shí)間發(fā)揮想象，將學(xué)到的時(shí)態(tài)融入生動(dòng)的畫面中。

3.2.3圖以說話，文以增聞

學(xué)生通過繪本的閱讀使原本想象的空白被圖片填補(bǔ)，繪本作為一種帶有較強(qiáng)藝術(shù)性的教學(xué)方式，以新穎的方法對(duì)學(xué)生看圖說話的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，通過繪本感知世界，拓展見識(shí)。

3.3巧用英語繪本，強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)

一門新語言的學(xué)習(xí)，首先接觸的是語音，語音是英語學(xué)視頻，筆者將其在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生看完戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)、悲壯場(chǎng)景后，心情非常沉重，于是筆者問：這里“寒”字指的是飛奪瀘定橋在冬天嗎？學(xué)生此時(shí)已經(jīng)完全理解‘寒字是指，紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋時(shí)悲壯的心情，自然回答“不是”。通過多媒體把抽象的詞句轉(zhuǎn)化為具體的、形象的事物，讓學(xué)生去理解、去體驗(yàn)，使學(xué)生真切地感受紅軍戰(zhàn)士們巧渡金沙江的歡喜及飛奪瀘定橋的悲壯，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神。在課堂上，多媒體的合理運(yùn)用，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助他們理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

4結(jié)語

小學(xué)英語的傳統(tǒng)教材以固定插圖和句子的形式出現(xiàn)。他們用英文來解釋照片。這些模型很穩(wěn)固，在教學(xué)過程中往往顯得僵硬。學(xué)生只能靠死記硬背記住那些單詞和句子。雖然它使得學(xué)生擁有豐富的詞匯量，但失去了學(xué)習(xí)和使用它的能力。諸如同樣的戲劇作為一種行為的短教科書通過擴(kuò)大學(xué)生的視野向?qū)W生展示了情境。將英語繪本作為小學(xué)課堂上一種新型的教學(xué)方法，試圖將多媒體書籍和照片的表達(dá)結(jié)合起來，并不是簡單地疊加在一起。它包括評(píng)估和分析英語學(xué)生的能力以及比喻性書籍的難度。內(nèi)心意蘊(yùn)的思考與選擇，這樣一來，可以讓學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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