陸燕

【摘要】“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是我國公民的基本道德規(guī)范。在人的一生中，對于品格的培養(yǎng)非常重要，它指引著人的發(fā)展方向，是一個(gè)人價(jià)值觀和素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文筆者結(jié)合小學(xué)語文親子閱讀，對學(xué)生的品格提升做出分析，以求發(fā)展學(xué)生的人格、品質(zhì)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 品格提升 親子閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生品格提升的黃金階段，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生品格中的作用，通過結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)所流行的親子閱讀，實(shí)現(xiàn)課堂與家庭教育的鏈接，從而使學(xué)生品格在小學(xué)語文親子閱讀的滲透中不斷提升。

一、學(xué)生品格的表現(xiàn)

小學(xué)生的品格很多，比如說自信、認(rèn)真、踏實(shí)、獨(dú)立、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、孝順、仁愛、善良、有責(zé)任感、遵紀(jì)守法、謙虛、節(jié)儉、樂觀、熱愛學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)造力等等，都是學(xué)生良好品格的表現(xiàn)。而在古人所寫的經(jīng)典著作或是優(yōu)秀古詩詞中，其最大的價(jià)值就在于蘊(yùn)含豐富且良好的品格。因此，通過加強(qiáng)小學(xué)語文親子閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的品格，并在這些優(yōu)秀品格的熏陶下，逐漸養(yǎng)成或是提升自我品格。

二、小學(xué)語文親子閱讀的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

所謂親子閱讀，是指以書籍作為媒介，閱讀作為運(yùn)行渠道，建立一個(gè)書式海洋環(huán)境，能夠讓學(xué)生與家長在這樣一個(gè)共同的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識傳輸與經(jīng)驗(yàn)分享的閱讀過程。單純的親子閱讀往往不會過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識的多少，而是追求家長與孩子之間的精神交流和無形中的情感表達(dá)，也就是家庭教育。小學(xué)語文親子閱讀實(shí)際上是家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，屬于一種雙重性教學(xué)模式，對于學(xué)生的知識能力與品格的提升具有明顯的促進(jìn)效果。但目前小學(xué)語文親子閱讀這一雙重性教學(xué)模式的效益并未得到有效發(fā)揮，其主要原因包含兩個(gè)方面。

1.家長方面

家長作為親子閱讀中的主導(dǎo)者，主要存在以下兩個(gè)問題。第一過于主觀，將自己主觀認(rèn)為“好”的資料買回家，而忽略了學(xué)生的閱讀興趣愛好；第二是盲目性，在選擇資料時(shí)對于閱讀資料的價(jià)值或者說是否有益學(xué)生成長缺乏考慮。而在閱讀過程中，家長則忽略了良好閱讀環(huán)境的營造，同時(shí)缺乏針對陛或是有效的指導(dǎo)。

2.學(xué)生方面

在學(xué)生方面存在的問題有：首先，由于小學(xué)生對于外界具有強(qiáng)烈的好奇心，因此很難抵抗外界的誘惑而安心閱讀。其次，時(shí)代的進(jìn)步使得人們獲取知識的途徑從原本單一的書本拓寬到電子閱讀，但電子閱讀在為學(xué)生閱讀帶來便利的同時(shí)，長時(shí)間閱讀也會對學(xué)生視力造成傷害；同時(shí)，電子閱讀對事物形象、具體的描述容易使學(xué)生想象力得不到發(fā)揮，故而難以提升其創(chuàng)造力品格。再者，就是當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力明顯增加，作業(yè)繁多，閱讀時(shí)間很少。

三、品格提升在小學(xué)語文親子閱讀中的滲透策略

1.結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)，合理進(jìn)行書籍推薦

基于小學(xué)語文親子閱讀在提升學(xué)生品格中的重要作用，同時(shí)針對目前小學(xué)語文親子閱讀的現(xiàn)狀，要想將學(xué)生品格的提升滲透于小學(xué)親子閱讀中，教師與家長必須結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理推薦書籍。以學(xué)生的喜好作為出發(fā)點(diǎn)向?qū)W生家長進(jìn)行親子閱讀書籍的推薦，是一種較為理性、較為科學(xué)的方式，通過激發(fā)學(xué)生對書籍的興趣，從而使其能夠積極地參與到親子閱讀活動中，達(dá)到品格提升的目的。

親子閱讀是家長與學(xué)生共同完成的過程，所以需要家長與小學(xué)語文教師共同完成書籍的推薦工作。也就是說，由教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及大致的興趣愛好和閱讀價(jià)值等，向?qū)W生家長推薦親子閱讀書籍；而家長則需要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，具體的興趣愛好等，在教師所推薦的書籍中進(jìn)行篩選。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的大致愛好與認(rèn)知程度，向家長推薦《安徒生童話》《格林童話》《羅密歐與朱麗葉》等書籍。這樣能夠有效避免家長按照自我主觀意識給孩子買一些看不懂、讀不懂的書籍。

2.組織開展親子閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以定期組織開展親子閱讀活動，或者是鼓勵學(xué)生和家長在平時(shí)生活中開展親子閱讀活動。例如，教師和家長可以采用“親子同背”的形式組織開展親子閱讀活動，讓學(xué)生與家長進(jìn)行古詩詞的背誦比賽，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。通過這樣的親子閱讀活動，不僅增進(jìn)了學(xué)生與家長的感情，更重要的是，能夠讓學(xué)生在閱讀活動中提升熱愛學(xué)習(xí)、熱愛閱讀的品格。

由于小學(xué)生很難對一件事情保持持久的興趣，在“親子同背”持續(xù)較長的一段時(shí)間后，學(xué)生可能會覺得古詩詞的背誦讓人很乏味。為了能夠讓學(xué)生保持對閱讀、背誦的激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的品格，這就需要家長豐富閱讀方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，在親子閱讀中，如果學(xué)生不喜歡跟讀的方式，家長可以換成和學(xué)生一起讀，或者是采用輪流讀、邊讀邊唱、拍手定奏讀抑或是邊玩邊讀等方式。通過多種多樣的親子閱讀方式，讓學(xué)生對古詩詞的背誦、經(jīng)典誦讀越來越喜愛，甚至還會主動向家長挑戰(zhàn)，比試誰能背更多的詩詞，這對于學(xué)生自信、認(rèn)真等品格的培養(yǎng)與提升具有積極的意義。

3.鼓勵家長睡前故事導(dǎo)入，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

睡前故事也屬于親子閱讀的一種，并且是目前家庭教育中使用最頻繁、效果較顯著的一種手段。很多家長在孩子小時(shí)候就通過睡前小故事講解的方式，以培養(yǎng)孩子良好的品格。如從“孔融讓梨”的故事中，希望能夠培養(yǎng)孩子謙讓、仁愛的品格；從“小鴨子游啊游啊游上岸”的故事中，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立……家長在睡前小故事中，滲透了很多優(yōu)秀的品格，使得學(xué)生能夠在這樣的親子閱讀中品格不斷提升。

從教育角度分析，睡前故事可以運(yùn)用于小學(xué)語文教育中，將小學(xué)語文閱讀與睡前故事相結(jié)合，不僅能夠豐富睡前故事的內(nèi)涵，將語文閱讀作品中的優(yōu)秀品格能夠在睡前閱讀中滲透；同時(shí)還能有助于學(xué)生對知識的積累以及良好品格的沉淀，在增進(jìn)學(xué)生與家長感情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與課堂教育的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

親子閱讀作為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)廣泛開展的一種教學(xué)模式，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)最為有效的方式之一，其融合了家庭教育與學(xué)校教育的特點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力等綜合素養(yǎng)的提升具有積極作用。而品格培養(yǎng)與品格提升又是家庭教育與學(xué)校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，將品格提升滲透于小學(xué)語文親子閱讀中無疑是一種有效、可行的方法，既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的教育，又促進(jìn)了其品格的提升。