孫奕杰
【摘要】“蘇式課堂教學(xué)”是以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,符合蘇州地域文化特征的一種富有個性風(fēng)格化的課堂特色的追求。它注重點(diǎn)滴積累與感悟,注重引導(dǎo)和催生學(xué)生的智慧,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,注重學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展與實踐創(chuàng)新?!疤K式課堂教學(xué)”與核心素養(yǎng)兩者不謀而合。其中,課堂教學(xué)與練習(xí)設(shè)計是“蘇式數(shù)學(xué)課堂”生根發(fā)芽的重中之重。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 蘇式數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)與練習(xí)設(shè)計
一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的“蘇式數(shù)學(xué)課堂”
“蘇式課堂”是以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,符合蘇州地域文化特征的一種富有風(fēng)格化的課堂特色追求。它注重點(diǎn)滴積累感悟,注重催生學(xué)生的智慧。其中數(shù)學(xué)課堂特色如下:
(一)遵循數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,關(guān)注身心發(fā)展規(guī)律
“蘇式數(shù)學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)教學(xué)、知識和認(rèn)知三者之間的關(guān)系,遵循知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和身心發(fā)展的規(guī)律。教師在此基礎(chǔ)上精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),精細(xì)打磨教學(xué)細(xì)節(jié),精準(zhǔn)思考教學(xué)語言,打造出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、精妙流暢等特點(diǎn)的課堂,尤為關(guān)注將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程。
(二)把握教與學(xué)的關(guān)系與力度
“蘇式數(shù)學(xué)課堂”關(guān)注“張弛有度”“進(jìn)退有度”“深淺有度”。讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極追求?!疤K式數(shù)學(xué)課堂”倡導(dǎo)教師以“不應(yīng)求全,但應(yīng)求聯(lián)”“不應(yīng)求全,但應(yīng)求變”的策略來辯證地看待傳統(tǒng)的雙基教學(xué),重視深入淺出,倡導(dǎo)舉一反三,在聯(lián)系中促進(jìn)生長,在變化中催生深刻,幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)以愛啟智,課堂注重樸實無華
學(xué)生的智慧開啟需要教師有足夠的愛心和耐心,“蘇式數(shù)學(xué)課堂”關(guān)注因材施教,關(guān)注學(xué)生潛能的挖掘和自育意識的激活。在當(dāng)下部分課堂表現(xiàn)出“浮、鬧、散、假”的不良風(fēng)氣下,“蘇式數(shù)學(xué)課堂”對“扎實”與“質(zhì)樸”的堅持顯得尤為可貴。
二、“蘇式數(shù)學(xué)課堂”與核心素養(yǎng)整合。催生適合的練習(xí)設(shè)計
(一)練習(xí)設(shè)計求新思變
課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,適當(dāng)設(shè)計一些創(chuàng)新的具有趣味性的練習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次,提高教學(xué)效率。一味追求數(shù)量不太符合“蘇式數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)規(guī)律。
1.趣味練習(xí)
小學(xué)階段學(xué)生注意力集中水平不高,教師可以安排游戲設(shè)計、搶答等活動來增加課堂的趣味性。例如,在四年級下冊《確定位置》的教學(xué)中,最后鞏固的環(huán)節(jié)就可以設(shè)計互動游戲,報到座位號(1,4)(5,3)(2,x)(y,3)(x,y)的學(xué)生起立互動以增加課堂的趣味性。這個過程學(xué)生的參與度高,學(xué)習(xí)效果也較好。
2.一題多練
課堂練習(xí)量太大在情感上易引起學(xué)生反感,教師不妨把幾道題目整合為一道題,或者在一道題中包含多個知識點(diǎn)的考查以減少題量,學(xué)生的練習(xí)興趣就會有所提高。例如,在《百以內(nèi)加減法》的練習(xí)中,教師可出示:把1~9中剩下的數(shù)字填入九宮格,使每一行、列和對角線的三個數(shù)之和等于15。例如,在三年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與整理》中,教師可以把考查學(xué)生匯總、篩選、排序的知識點(diǎn)設(shè)計入同一題,這樣既減少了練習(xí)量,又能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)力。學(xué)生看到此類題通常熱情度較高,既告別了單一枯燥的題海戰(zhàn)術(shù),也達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。
(二)練習(xí)設(shè)計求巧重效
“蘇式數(shù)學(xué)課堂”在設(shè)計練習(xí)時更加注重教學(xué)技巧,提倡“更好、更快、更優(yōu)、更高效”地幫助學(xué)生掌握知識。對于學(xué)生較難理解、易錯、易混淆的知識點(diǎn),教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加以辨析,因此練習(xí)設(shè)計的巧妙性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
1.對照練習(xí)
教學(xué)中有些題目文字和知識點(diǎn)考查相似,但在語言表達(dá)上不太相同,最后的算式與結(jié)果也不同,這時需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶φ站毩?xí)。例如,在列式計算或者解決問題的題型考查中,多者相比較時,誰和誰比,誰比誰多應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握清楚,比較對象不同最終答案也不同。例如,在學(xué)習(xí)了乘除法計算后,教師可以進(jìn)行整合訓(xùn)練:已知A是B的整數(shù)倍,已知B,求A,用乘法計算;已知A,求B,用除法計算。這類題目錯誤率較高,教師可以巧妙地把這類題目進(jìn)行對照練習(xí),這樣會取得較好的教學(xué)效果。
2.探索練習(xí)
數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計講究層次性,由簡到繁、由具體到抽象,重在感悟。例如,在教學(xué)三年級下冊《有趣的乘法》時,在學(xué)生掌握了23×11,42×11,45×11的計算規(guī)律后,出示48×11,56×11,教師可以提問:還能用剛剛的計算規(guī)律進(jìn)行計算嗎?學(xué)生面面相覷。教師可以讓學(xué)生參照之前的規(guī)律進(jìn)行自主探索,學(xué)生也是能夠掌握規(guī)律、總結(jié)方法的。例如,在整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中,教師在完成基本新授后,可以出示以下練習(xí):20×5=,40×5=,50×4=,50×8=,50×40=,80×50=,先讓學(xué)生算一算,說一說積的末尾有幾個零,為什么按以前的規(guī)律計算,積中會多出一個零呢?通過討論探究,學(xué)生掌握多零的原因;然后進(jìn)一步練習(xí):25×4=,125×4=,250×8=,1250×8=,說一說積的末尾有幾個零?合作討論后,總結(jié)出積的末尾有幾個零的計算訣竅。這樣比較符合“蘇式課堂”的教學(xué)規(guī)律。
3.多變練習(xí)
課后練習(xí)中,題目的條件順序變化,條件問題互換后,學(xué)生就不太會解題了。在教學(xué)中教師要抓住例題教學(xué)的時間,多進(jìn)行變式訓(xùn)練,讓學(xué)生理解問題的本質(zhì),發(fā)展變通能力。例如,在教學(xué)了五年級上冊《三角形的面積計算》后,學(xué)生知道三角形面積計算公式為:底×高÷2,但是部分學(xué)生沒有掌握必須在高與底對應(yīng)的前提下才能進(jìn)行正確計算,因而在解題中容易出錯。針對這樣的情況教師可以設(shè)計多變練習(xí):出示三角形的兩條高一條底的長度或兩條底、一條高的長度,其中一組底與高對應(yīng),要求學(xué)生計算面積。多變練習(xí)不僅能讓學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),還能提高學(xué)生的思維能力。
4.反饋練習(xí)
注重優(yōu)效的“蘇式課堂”重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評估。合適的反饋練習(xí)能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞,在“蘇式教育”注重的自主能力下開展有效的“自我補(bǔ)救”,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
(三)練習(xí)設(shè)計集散有度
“蘇式數(shù)學(xué)課堂”練習(xí)要求把握梯度,重視層次,集中和分散訓(xùn)練相結(jié)合,幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn),更有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1.專項練習(xí)
教材每一單元和課時的知識點(diǎn)不同,教材要求學(xué)生掌握的情況也不同。如初步認(rèn)識、基本掌握或是熟練應(yīng)用,知識目標(biāo)、技能目標(biāo)也不盡相同?!疤K式課堂”特別注重課程重難點(diǎn),要求教師把握得當(dāng)、統(tǒng)籌規(guī)劃,集體突破,進(jìn)行針對性專項訓(xùn)練,提高教學(xué)效率。例如,在二年級上冊《表內(nèi)乘法》教學(xué)中,教師要讓學(xué)生掌握乘法口訣的規(guī)律就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行乘法和加法的對比專項訓(xùn)練,讓學(xué)生真正理解乘法口訣的含義。
2.分層訓(xùn)練
教材對于知識點(diǎn)的考查也有不同的要求。對于單元標(biāo)題中的“初步認(rèn)識”,教材的目標(biāo)可能只停留在初步認(rèn)識,對學(xué)生的要求也不高,學(xué)生能夠掌握新授中的例題題型可能已經(jīng)差不多了。但是對于“性質(zhì)、意義、策略”的考查要求就相對較高,已經(jīng)不是初步認(rèn)識。例如,在三年級下冊有《小數(shù)的初步認(rèn)識》,而到了五年級上冊就變成了《小數(shù)的性質(zhì)和意義》,其能力要求是不同的。因此教師在設(shè)計練習(xí)的時候要注意知識分層,注意知識點(diǎn)考查的能力要求,根據(jù)要求高低設(shè)計難易有度的練習(xí),符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
“蘇式數(shù)學(xué)課堂”依然是數(shù)學(xué)課堂,在不違背教學(xué)發(fā)展規(guī)律的情況下我們注入一些新的東西,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要性,注重教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)策略,以期特色的蘇式教學(xué)效果。