侯婷婷

摘要：從古代開(kāi)始，音樂(lè)就已經(jīng)成為了我們生活中的一部分，走在大街小巷，都有著音樂(lè)的伴隨，在現(xiàn)今的生活中，倘若沒(méi)有了音樂(lè)，很難想象我們的生活會(huì)是怎樣。音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)者的必修課，也是普通學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)類(lèi)課程。音樂(lè)鑒賞囊括了器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈歷史、文學(xué)等。音樂(lè)鑒賞課是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育，也是每個(gè)學(xué)生的必修課，所以，如何提高音樂(lè)鑒賞課是所有音樂(lè)教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞能力；音樂(lè)欣賞；提高方法

音樂(lè)是具有一定的情感與生動(dòng)性的，所以，在教學(xué)中教師有抓住學(xué)生的這一心理特征，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、感、觸等感官，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更有效的完成鑒賞活動(dòng)。我認(rèn)為，情景教學(xué)是最好完成這一教學(xué)任務(wù)的方法。所以，在音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。例如，音樂(lè)作品中的歷史、民俗民風(fēng)、藝術(shù)表演等，教師可借助多媒體設(shè)備將聲音、見(jiàn)頻、動(dòng)畫(huà)、文本等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能從直觀上來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

一、按照一定方法進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由單一到復(fù)合、由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程，音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中也是遵循了這一原則，音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中，應(yīng)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，做到知識(shí)的串聯(lián)。這就需要教師在教學(xué)中首先要做一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)模型，按照一定的教學(xué)思路來(lái)完成。音樂(lè)鑒賞的教學(xué)如同教授歷史課，可按照音樂(lè)發(fā)展的歷程來(lái)講授，例如： 巴洛克音樂(lè)時(shí)期、古典主義音樂(lè)時(shí)期、浪漫主義音樂(lè)時(shí)期、民族樂(lè)派等。可以按照樂(lè)曲所流行的時(shí)期來(lái)教學(xué)。

例如： 民族管弦樂(lè)合奏、交響曲、組曲、室內(nèi)樂(lè)等。除了按照這種方式教學(xué)，還有一種更為科學(xué)、合理的方式來(lái)完成教學(xué)。就是按照曲目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)教學(xué)，以簡(jiǎn)單的單一部、單二部、單三部為例，首先，曲式為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立曲式結(jié)構(gòu)的概念；其次，進(jìn)行復(fù)三部曲式、回旋曲式、變奏曲式民族多段體等架構(gòu)的學(xué)習(xí)，再對(duì)此展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)難度大的展開(kāi)學(xué)習(xí)。如奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、回旋奏鳴曲式結(jié)構(gòu)；最后，最后再對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行整合。其科學(xué)性體現(xiàn)在由“最簡(jiǎn)單”到“最復(fù)雜”，不僅利于對(duì)知識(shí)的理解，也有助于學(xué)生對(duì)和聲、曲式分析有更一步的理解。

其實(shí)，在對(duì)音樂(lè)過(guò)程的鑒賞中，也是對(duì)生活的另一種體驗(yàn)。所以，在大學(xué)音樂(lè)鑒賞課上教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生從音樂(lè)的理解中得到提高。音樂(lè)主要是以聽(tīng)為主的，所以，音樂(lè)鑒賞中也要體現(xiàn)這一原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。

二、對(duì)生活中的曲目要懂得欣賞

在對(duì)小提琴演奏的《梁山伯與祝英臺(tái)》欣賞時(shí)，并不是每個(gè)學(xué)生都知道每一種樂(lè)器有著不同的音色，以及聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢在曲中代表了什么，所以，就需要讓學(xué)生從欣賞中去感知了，開(kāi)始部分是長(zhǎng)笛輕聲引入，描繪了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的背景，然后小提琴進(jìn)入，緩慢溫和的旋律，像是在講述一個(gè)浪漫的愛(ài)情故事，第三部分低沉的旋律則是由大管和大提我琴演奏，體現(xiàn)出祝英臺(tái)抗婚的悲涼情景，而高潮部分由小提琴來(lái)演奏，描繪了“哭靈投墳”的景象。結(jié)尾處由長(zhǎng)笛和豎琴演奏，演繹了化蝶的故事。通過(guò)不同的樂(lè)器，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的玄妙，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)在的含義和情感，從而提高審美情趣，體驗(yàn)音樂(lè)之美，感受到音樂(lè)的靈性。

聽(tīng)音樂(lè)要懂得去欣賞音樂(lè)，對(duì)于大學(xué)生的教育，不能對(duì)知識(shí)一味的灌輸。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有一定的思考模式，不能強(qiáng)加。要通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問(wèn)。讓他們學(xué)會(huì)去欣賞，這樣或許效果會(huì)更好，鑒賞能力也會(huì)隨之提高。我們可以讓學(xué)生聆聽(tīng)兩種曲風(fēng)的作品之間有什么異同，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一部作品不同的演繹方式各自有什么特點(diǎn)。

三、對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行一定的再教育

普及基本的音樂(lè)知識(shí)。要想真正提高音樂(lè)鑒賞能力，那么對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)的了解是必不可少的，不論是生活中，還是學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)永遠(yuǎn)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則，實(shí)踐就不可能實(shí)現(xiàn)。每一部作曲，都首先要了解作曲時(shí)當(dāng)初所處于什么樣的社會(huì)環(huán)境，以及通過(guò)作曲的旋律來(lái)想象創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情，以及所要表達(dá)的情感。了解同作品中表現(xiàn)的作用。我們熟悉的樂(lè)器有很多，但不同樂(lè)器的不同音色運(yùn)用到作品中所表現(xiàn)出的情感也是不同的。音樂(lè)對(duì)于大學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)是其他學(xué)科無(wú)法取代的，大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)這樣一個(gè)群體，良好的心理素質(zhì)與鑒賞能力是必備的，而音樂(lè)鑒賞能力的提高，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和熱情，更能使他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)自己的性情，提高審美能力，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

四、總結(jié)

音樂(lè)雖然只是一門(mén)無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的科目，但對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展及影響是其他科目無(wú)法代替的，它可以提升學(xué)生心靈的境界。然而，在如今的大學(xué)教育中，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)并不注重，或者說(shuō)更本就不設(shè)立音樂(lè)這門(mén)課，對(duì)此，我認(rèn)為音樂(lè)的教學(xué)對(duì)大學(xué)生日后的發(fā)展是非常重要的，所以，大學(xué)對(duì)音樂(lè)的教育要有一定的重視。

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