陜彪

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)思想品德課枯燥，理論性強(qiáng)，學(xué)生重視程度低等特點(diǎn)，作為教學(xué)者如何更新觀念，改變教法，積極適應(yīng)素質(zhì)教育和當(dāng)今時(shí)代的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更具活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境； 激發(fā)興趣 ； 德育教育

創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。能做到“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。”充分發(fā)揮課堂效應(yīng)，真正達(dá)到向45分鐘要質(zhì)量的目的，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課前充分準(zhǔn)備是課堂教學(xué)必備的條件，也是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂設(shè)計(jì)要做到：

1熟悉教材，了解學(xué)生

競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)往往容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即優(yōu)者因鍛煉機(jī)會(huì)多而更優(yōu)，差者因?yàn)橹鲃?dòng)參與不夠而更差。針對(duì)此類現(xiàn)象，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題重在激發(fā)學(xué)生興趣，采取多種形式使全體學(xué)生積極參與。如以組為單位選代表或者對(duì)同一事件的不同看法方式讓更多的學(xué)生參與，以避免兩極分化。

2由易到難，逐層深入

教師設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意難易適中，由易到難，逐層深入。開(kāi)始一段時(shí)間教師應(yīng)提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生看書(shū)，找出相關(guān)答案，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。等學(xué)生這方面的能力有所加強(qiáng)后，再加深難度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景由只找問(wèn)題的答案變成即找問(wèn)題又找問(wèn)題的答案，并找出每句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而整個(gè)答案的核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。最后設(shè)置一些較易理解的資料，以培養(yǎng)學(xué)生分析史料、聯(lián)系實(shí)際的能力。

3授之以漁，知道學(xué)法

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)集知識(shí)性、趣味性、激勵(lì)性和幽默感于一體，便于激發(fā)興趣，使其樂(lè)于表現(xiàn)。另外，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，這是素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容，也是當(dāng)前在我校教學(xué)中所面臨的最關(guān)鍵的問(wèn)題。生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！币灿腥苏f(shuō)：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。任何人的輔導(dǎo)都是孩子探求知識(shí)的外因，只有孩子自身才是學(xué)習(xí)的主人，教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等于給了孩子“點(diǎn)金術(shù)”。九年級(jí)思想政治課要求學(xué)生要勤思考，多實(shí)踐，做主人，反對(duì)死記硬背，提倡學(xué)以致用。作為教師在把握教材重點(diǎn)理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，自主性，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在教法和指導(dǎo)方法上下功夫，競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何理解、分析問(wèn)題和用簡(jiǎn)便的方法記憶知識(shí)點(diǎn)。

近幾年經(jīng)本人在教學(xué)中的實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)是以新教法為載體，充分運(yùn)用分組探究教學(xué)為基礎(chǔ)，采取編演小品，角色互換，社會(huì)調(diào)查，辯論等形式進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，在輕松、快樂(lè)的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加競(jìng)爭(zhēng)性，提高課堂效率。具體方法如下：

3.1編演小品

思想政治課盡管理論性強(qiáng)、比較枯燥，但它包括的范圍很廣，與實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容也比較多，因此，在教學(xué)中，可以選取比較生動(dòng)、適宜表演的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生編演小品來(lái)強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的理解。由于內(nèi)容來(lái)源于生活，演員來(lái)自學(xué)生，使同學(xué)身臨其境，獲得真實(shí)感受，并通過(guò)合作制作道具、創(chuàng)作排練和表演的生生互動(dòng)，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種互動(dòng)中，學(xué)生帶著一種積極的求知欲進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)七年級(jí)思想品德中有關(guān)“彼此尊重才能贏得尊重”的內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演了一個(gè)課本劇：《晏子使楚》。由這個(gè)小故事導(dǎo)入，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，明白了自尊的人是最看重自己的人格，自尊的人是一個(gè)達(dá)觀者，充滿智慧、幽默，最后總結(jié)出如何尊重他人。這種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.2角色互換

在課程內(nèi)容中，有一些是理論性較淺、情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以打破一言堂，讓學(xué)生分組選代表上臺(tái)去講，鼓勵(lì)聽(tīng)講的同學(xué)踴躍發(fā)言，形成一種民主氛圍。即使同學(xué)講得不全面或講錯(cuò)了，在總結(jié)時(shí)，不僅要肯定積極的方面，而且要其他同學(xué)補(bǔ)充，讓同學(xué)們?cè)谡n堂的參與中感受成功的喜悅，這樣學(xué)生在備課、參與教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)方式就會(huì)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.3社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查作為社會(huì)學(xué)科的基本方法，也是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力的有效手段。在活動(dòng)前，由教師限定或?qū)W生自己擬定一個(gè)調(diào)查課題，圍繞主題，通過(guò)采訪、查閱資料、問(wèn)卷、實(shí)地考察、座談會(huì)等搜集到一手資料，進(jìn)行歸納整理，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這一過(guò)程是學(xué)生克服困難、思考分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，從理論到實(shí)踐，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)升華。

3.4辯論會(huì)

“道理愈辯愈明”，在學(xué)科教學(xué)中，我們提倡“三論”（討論、爭(zhēng)論、辯論）的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到思維互補(bǔ)；對(duì)學(xué)生“兩歡迎、三允許”就是歡迎質(zhì)疑、歡迎爭(zhēng)議，允許出錯(cuò)、允許改正、允許保留，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。對(duì)學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，放手讓學(xué)生相互討論；對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生針?shù)h相對(duì)，你說(shuō)我說(shuō)，各抒已見(jiàn)，如“要不要重建圓明園”“艱苦奮斗的精神是不是已過(guò)時(shí)了”“如何看基層選舉中的拉票問(wèn)題”等。

結(jié)語(yǔ)

總之，在思想品德課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，就是回歸自然，回歸生活。通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的近距離遷移、拉近與現(xiàn)實(shí)的距離，更能突出新課程中學(xué)生道德教育的實(shí)踐性和有效性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果的一種非常有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊檬. 八年級(jí)思想品德課實(shí)施情境教學(xué)的策略研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[2]陳琳靜. 思想品德課堂教學(xué)生活化探究[D].新疆師范大學(xué)，2016.