楊揚

摘要：高校思想政治理論課的開展，不僅能夠使學生學到知識，拓寬學生的視野，而且能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀與價值觀，幫助學生成為對社會有用的人才。當前，部分高校思想政治理論課教學存在部分教學內(nèi)容主次不分明、理論與實踐結(jié)合不緊密、教學形式不夠靈活、教學手段與教學方法不夠完善等問題。為此，這些高校要更加重視思想政治理論課的教學過程，從理論教學與實踐教學兩方面入手，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任意識，提高學生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課程；問題；完善策略

高校思想政治教育的目的是拓寬學生的知識面與視野，提升學生的思想道德水平，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。對大學生而言，接受系統(tǒng)的思想政治教育的途徑是學習思想政治理論課。從這個角度來說，思想政治理論課在高校教育中有著重要的地位，肩負著用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，推動社會主義核心價值體系建設(shè)的重要職責。因此，要提高高校思想政治理論課教學的實效性，就要提升教師的教學水平，完善教師的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，從而不斷提升教學質(zhì)量。

一、部分高校思想政治理論課教學過程中存在的癥結(jié)

（一）思想政治理論課程部分教學內(nèi)容主次不分明、理論與實踐結(jié)合不緊密

一方面，在高校思想政治理論課堂上，個別教師不能很好地辨別思想政治理論課程中的主要內(nèi)容與次要內(nèi)容，講課偏離主題，影響了整體的教學成果。思想政治理論課包含的內(nèi)容較多，涉及許多方面的知識。教師在授課過程中如果能做到創(chuàng)新，那么就能比較容易地激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學的實效性。在實際過程中，很多教師在講解的時候，都能按時完成教學要求，但整體的教學質(zhì)量不高，學生缺少學習的主觀能動性，課堂整體學習氛圍不太理想。

另一方面，思想政治理論課的教學目標，不僅要讓學生要具有良好的理論知識，而且要讓學生做到理論結(jié)合實際，將所學到的知識與生活實際聯(lián)系在一起，用科學的理論來指導生活。然而，從實際教學來看，部分思想政治理論課教師的教學無法達成這一目標，不能讓學生將理論知識真正與實際相結(jié)合。在大學思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的學習中，有很多知識點是相互交叉的，具有一定的復雜性，這需要教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用，將知識點與生活實際相結(jié)合，在增添課堂教學趣味性的同時，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力。可以說，在部分高校的思想政治理論課教學中，理論知識與實際生活相脫離是當前教學中存在的突出問題。

（二）思想政治理論課教學形式不夠靈活

從實際中來看，部分高校思想政治理論課堂的教學成果不太理想，特別是在教學形式上還存在著諸多不足。重形式、輕效果的現(xiàn)象在這些高校十分普遍。部分高校在開展思想政治教育時，主要是通過授課的形式，一個教師同時負責幾個班級學生的學習，統(tǒng)一講解有關(guān)的內(nèi)容，學生主要是被動地接受知識。采用這樣的教學方式，一方面由于學生人數(shù)多，教師不容易營造出良好的課堂氛圍，對學習效率與教學質(zhì)量有很大的影響。另一方面上課形式單一，學生處于被動地位，這樣的方式無法滿足以學生為主體的教學要求，在很大程度上造成了課堂活力的缺失，不利于激發(fā)學生的學習興趣。長此以往，容易造成學生對思想政治理論課程的認識不夠深入，學生學習態(tài)度也不夠端正。因此，在高校思想政治理論課教學過程中，高校需要意識到教學形式的重要性，要結(jié)合實際的教學狀況，完善有關(guān)的教學形式，由單一走向多樣化，進而有效地提升教學質(zhì)量，取得理想的教學效果。

（三）教學手段與實踐教學方法不夠完善

部分高校的思想政治理論課的教學手段與教學方法目前仍有很多不足，過于簡單化與絕對化。當前，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學中重要的輔助手段，發(fā)揮了極大的作用。但是部分教師一味地追求課件制作的美觀，使整個課件色彩繽紛，影視動畫交替出現(xiàn)，給學生一種眼花繚亂的感覺，這樣的課件在輔助教師上課的同時會分散學生的注意力，使教師無法獲得想象中的教學成果。在實際教學中，還存在著一些特殊情況，個別教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教案、教材、教學方法等，缺乏創(chuàng)新與趣味性，不能做到與時俱進，對教師教學效果和學生學習效果產(chǎn)生了很大的影響。實踐教學是思想政治理論課教學中的一個重要組成部分，但部分高校思想政治理論課實踐教學的效果不理想。有的高校在教學中存在重視理論教學、忽視實踐教學的現(xiàn)象，對實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施投入的精力、物力較少，影響了實踐教學的成果。有的高校教師缺乏端正的實踐教學態(tài)度，開展實踐教學過程中的跟蹤指導難度較大，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、部分高校思想政治理論課教學癥結(jié)存在的原因

（一）多元文化發(fā)展的沖擊

在經(jīng)濟全球化趨勢的浪潮下，計算機技術(shù)、信息技術(shù)等蓬勃發(fā)展，信息化時代到來，人與人之間的溝通與交流十分便捷，信息的傳輸速度快，傳播渠道多。在社會和經(jīng)濟發(fā)展的推動下，各式各樣的文化之間的傳播與交流也越來越迅速和便捷，多元化趨勢日趨明顯。對大學生來說，多元文化的發(fā)展，會影響學生的思想觀念、價值觀念、心理狀態(tài)等多個方面，進而給高校思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。大學生正處于世界觀、價值觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，不同文化之間的碰撞與傳播，既會給學生帶來一種新奇的感覺，也會給學生帶來一些困惑。部分學生在這個過程中缺乏明辨是非的意識，無法經(jīng)受住腐朽文化的誘惑，容易誤入歧途，使得自身的價值觀念發(fā)生偏差，對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想產(chǎn)生信仰危機或是懷疑的情緒。長期如此，這些學生可能會逐漸拋棄社會主義的主流道德價值意識，在無形中滋生利己主義與極端個人主義思想，這些學生在面臨物質(zhì)誘惑的時候，極有可能做出錯誤的選擇。

（二）缺乏人文關(guān)懷理念與有效的心理疏導

在高校思想政治理論教育中，人文關(guān)懷是一項重要的價值追求，同時也是高校開展教育教學活動的著力點。大學階段，大學生面臨著來自學業(yè)、家庭期待、就業(yè)等多方面的壓力，如果疏導不當，容易引發(fā)心理障礙。從這一點來看，高校更需要對學生加強思想政治教育，指導學生更好地生活。事實上，大學思想政治理論課學時十分有限，有的教師為了完成教學大綱，加快教學的進度，無法真正達到人文關(guān)懷的要求。再加上學生人數(shù)眾多、專業(yè)分散，在教學過程中存在著一些教師重視共性、忽略個性，重視社會發(fā)展、忽略人文發(fā)展的現(xiàn)象。也就是說，在部分高校思想政治理論課中，師生之間缺乏有效的溝通與交流，而這種教學模式忽略了學生的主體地位，這也是思想政治理論課堂教學實效性缺失的重要原因。

（三）個別高校、教師、學生對思想政治理論課的重視程度不高

從學生角度來說，部分學生對思想政治理論課的熱情不高，缺乏興趣是一個不爭的事實。對那些一畢業(yè)就想直接工作的學生來說，學習的動力就只是為了學好專業(yè)知識，順利就業(yè)就夠了。出于這種想法，個別學生會把思想政治理論課堂當作自習室，用來學習其他學科的知識，或是看課外書、玩手機甚至逃課等。從教師角度來說，個別教師對思想政治理論課不夠重視，是因為教師個人的教學成就感與優(yōu)越感沒有得到滿足。面對一百多個學生的思想政治理論課堂，教師在課堂管理上需要花費極大的精力，再加上學生的學習態(tài)度不端正，久而久之，教師也逐漸喪失了上課的熱情。從高校角度來說，部分高校在思想政治理論課的整體管理上有諸多不足，在每年學校的科研項目申報當中，適合思想政治理論課教師所申報的項目較少，對思想政治理論課程的教學改革不夠重視。

三、解決高校思想政治理論課教學癥結(jié)的策略

（一）提高學生對多元文化的辯識力

當今社會已經(jīng)進入了信息化時代，社會的發(fā)展也推動了文化的發(fā)展。在多元文化發(fā)展的浪潮下，各種不同的思想觀念在相互碰撞，特別是在西方價值觀念與生活方式的不斷沖擊下，大學生的學習生活也受到了很大的影響，影響了他們的價值取向與未來的發(fā)展方向。對此，高校要不斷提升思想政治理論課教學的實效性，提升學生對多元文化的辯識力，而不是一味地肯定或者否定西方價值觀。在思想政治理論課教學中，教師除要運用多種不同的教學方式來提升課堂教學的有效性，向?qū)W生傳達科學的指導思想，加強主流文化價值觀教育外，還應該致力于提升學生的辯識力，讓學生敢于用批判的眼光認識與對待多元文化，相互尊重不同文化之間的差異性，正確地處理主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化之間的關(guān)系。大學生要不斷提高民族文化的優(yōu)越感，樹立正確的價值觀念，端正對思想政治理論課學習的態(tài)度，激發(fā)自身對思想政治理論課的興趣。

（二）完善教學方法，以人為本，知識教育與情感教育相結(jié)合

針對當前部分高校思想政治理論課教學中存在的不足，高校要不斷完善思想政治理論課教學的方法，將知識教育與情感教育結(jié)合在一起，在教學中提高對學生人文關(guān)懷與心理疏導的重視程度。人與動物的區(qū)別在于人是理性的個體，同時也具有豐富的情感。理性決定了人的求知欲，不斷引導人們進行思考，引導人們創(chuàng)造世界、創(chuàng)造未來。從這個角度來說，在思想政治理論課學習中，教師應該提升自身的教學水平，及時解答學生所提出的各項疑惑，在詮釋有關(guān)問題的時候，要淺顯易懂、生動有趣、以理服人，而不是硬搬書本上的知識點，只是空洞地說教。在思想政治理論課教學中，教師還應該借助于情感進行教學，在每一個環(huán)節(jié)中都應該蘊含著情感意志因素，充分調(diào)動學生的學習熱情，提高他們的學習積極性。為了進一步發(fā)揮情感教學的作用，教師還應該要堅持以人為本的理念，重視對學生的心理疏導。在實際教學中，教師要優(yōu)化教學的方法與內(nèi)容，根據(jù)大學生心理可接受性的實際，研究出適合思想政治理論課教學的語言，形成與教材內(nèi)容相符、內(nèi)容豐富、語言生動、案例具有代表性的教學體系。

（三）搭建平臺，營造良好的師生關(guān)系

高校還應該提高對思想政治理論課的重視程度，搭建適合的交流平臺，拓寬師生之間的交流渠道，營造出和諧的師生關(guān)系。從教師角度來說，教師在教學中要尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光之處，贏得學生的喜愛，達到“親其師、信其道”的教學效果。學生愿意主動與教師進行交流，與教師成為朋友，也更有利于實現(xiàn)對學生的心理疏導.真正提升思想政治理論課堂教學的實效性。

四、結(jié)束語

在高校課程體系中，思想政治理論課是一個重要的組成部分，思想政治理論課的教學對學生的價值觀念、思想道德修養(yǎng)與未來的人生發(fā)展有重要的影響。當前，高校思想政治課普遍面臨的問題是學生的學習積極性不高、教師的教學方法過于單一等。而在社會發(fā)展推動下，多元文化發(fā)展成為主流，進一步影響了高校思想政治理論課的教育成效。為了進一步提升高校思想政治理論課教學的有效性，高校需要加強思想政治理論課的教師隊伍建設(shè)，提升教師的素質(zhì)，在教學中貫徹落實人本理念，將知識教育與情感教育結(jié)合在一起，提高學生對多元文化的辨別能力，并完善課堂教學手段與方法，從而真正地提升課堂教學的實效性，促進學生更好地發(fā)展。

責編：清歡