聶甜甜

摘要：運(yùn)用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到語言的學(xué)習(xí)中，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的大舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓他們從活動(dòng)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的斑斕色彩與獨(dú)特魅力。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生目之所見、耳之所聞、心之所感皆是歡樂的元素，枯燥的單詞記憶與抽象的語法內(nèi)容也變得活潑生動(dòng)起來。情境教學(xué)有如許多的益處，我們應(yīng)該如何巧妙運(yùn)用，進(jìn)而有效實(shí)施呢？

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

將情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺英語就在身邊，是他們觸手可及的。如進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與字母相似的事物，學(xué)生的熱情高漲，很快就找出了很多類似的事物，如D像是一個(gè)彎彎的月亮，也像是一個(gè)大大的肚子；f像是雨傘，h像是椅子，A像是鐵塔；H像望遠(yuǎn)鏡……每個(gè)字母的相似事物都被學(xué)生輕松找到。隨后，我讓學(xué)生尋找一些有代表性的字母組合，如TV是電視機(jī)，CD是光盤，吃飯要去KFC，CCTV是我們每天都要看的中國中央電視臺(tái)……

為了幫助學(xué)生記憶單詞和句型，我還允許他們把單詞和句型貼在教室的墻壁和窗戶上，并要求他們兼顧美觀，把單詞和句型寫在漂亮的貼紙上，按照一定的順序粘貼。再如，學(xué)習(xí)與生日相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我翻了翻學(xué)生的聯(lián)系手冊(cè)，發(fā)現(xiàn)Lily同學(xué)剛好快要過生日了。為了營造出Birthday party的氣氛，我提前準(zhǔn)備了彩帶、蛋糕和包裝好的生日禮物，在課上和所有學(xué)生一起唱生日快樂歌，贈(zèng)送Lily禮物，送給了她美好的祝福。本次教學(xué)的語境真實(shí)而生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，語言能力也隨之得到了有效的提升，我們?cè)诳鞓返男β曋型瓿闪吮菊n的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、通過直觀的教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

直觀的教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺上的有效刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)clothes時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些漂亮的服裝，上課時(shí)拿到課堂上讓學(xué)生逐一比對(duì)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果，學(xué)生學(xué)得快、記得牢，課堂教學(xué)的氣氛也十分輕松、歡快。

隨后，我組織學(xué)生在課下進(jìn)行一次“時(shí)裝發(fā)布會(huì)”，每個(gè)人都穿上自認(rèn)為最漂亮的衣服，并利用英語介紹自己的衣服，如：This is a dress. Its white. Its very nice./These are jeans. They are blue. I like them.學(xué)生都想要介紹自己的衣服，展示自己的口語，他們對(duì)于本次活動(dòng)有著濃厚的興趣，不僅從中學(xué)到了知識(shí)，還愉悅了身心，看到了其他同學(xué)的表演，發(fā)現(xiàn)自己的不足，每個(gè)學(xué)生都有很大的收獲。

學(xué)習(xí)Do you play…？這一句型時(shí)，我沒有在本班的教室里實(shí)施教學(xué)，反而把課堂設(shè)置到音樂教室里。走入音樂教室，學(xué)生就被里面的樂器迷住了，“鋼琴！”“小提琴！”我趁機(jī)引入piano和violin，還隨機(jī)彈奏一曲，利用相同的方法引出了其余的兩種樂器：guitar和accordion，并為學(xué)生播放一段優(yōu)美的樂曲，播放完畢后讓他們猜一下該樂曲是由哪幾種樂器演奏的。學(xué)生都豎起耳朵，專注地傾聽，順利完成了樂器單詞的學(xué)習(xí)。

再如學(xué)習(xí)young和old，tall和short，fat和thin這幾組形容人的外貌特征的反義詞時(shí)，除了利用圖片為學(xué)生帶來直接的視覺刺激外，我還請(qǐng)幾名學(xué)生兩人為一組走到講臺(tái)上來，讓下面的學(xué)生找他們身上的反義詞。臺(tái)上的學(xué)生絲毫沒有扭捏之感，臺(tái)下的學(xué)生則仔細(xì)打量，找到兩人之間的相反之處。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生和知識(shí)之間形成了最佳的結(jié)合方式，課堂教學(xué)也因此而活了起來。

三、利用教學(xué)游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生對(duì)游戲有著與生俱來的熱情，在課堂教學(xué)中加入游戲不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與其中，并從中收獲知識(shí)和快樂。學(xué)生是游戲的主體，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要選擇一些能夠讓學(xué)生共同參與的游戲形式。

如進(jìn)行水果類單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“Whats missing？”的游戲，游戲的玩法是這樣的：準(zhǔn)備若干張水果圖片，課上讓學(xué)生分別讀出圖片上水果的英語名稱。在學(xué)生讀完后抽出其中的一張，將其他的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生回想一下教師抽去的圖片是什么水果，并說出單詞。此游戲不僅能夠幫助學(xué)生完成詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。

游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生身心放松，從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感，活躍課堂教學(xué)氛圍，在玩中學(xué)知識(shí)，收到的效果是常規(guī)學(xué)習(xí)方法的數(shù)倍。

四、通過多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體的圖畫、視頻、音頻播放功能能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全方位的體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。如進(jìn)行“toy”的教學(xué)時(shí)，我就利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)充滿了玩具的城堡，并對(duì)學(xué)生說：Do you like toys？ Lets go to the Toys Town together.一句話就瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，學(xué)生都興致勃勃地看著大屏幕。一輛小汽車從城堡中開了出來，我就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)car；公交車從城堡中開了出來，師生一起學(xué)習(xí)bus，隨后其他的玩具也陸續(xù)地從城堡中走了出來，學(xué)生也逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在多媒體的幫助下，每個(gè)學(xué)生都能從中看到自己喜歡的玩具，他們?cè)谟^看的過程中完成了玩具類單詞的學(xué)習(xí)。

再如學(xué)習(xí)Animals時(shí)，我利用多媒體課件出示了六種動(dòng)物，讓這六種動(dòng)物的圖像隨著動(dòng)感的音樂快速滾動(dòng)，教師點(diǎn)擊課件，請(qǐng)學(xué)生猜一猜會(huì)在哪個(gè)動(dòng)物上暫停，猜對(duì)的組可以加5分。

實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到語言的學(xué)習(xí)中，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。