宮爽

摘要：信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)顯現(xiàn)出全球化的趨勢，對眾多領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大影響。當(dāng)然，這種趨勢在教育領(lǐng)域也產(chǎn)不可小覷。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，多媒體的應(yīng)用逐漸廣泛，并且具有優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一種強有力的改革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上改變了已有的教學(xué)模式，給學(xué)生和教師都帶來了一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗。本文就針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，來探討其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體應(yīng)用

引言：

隨著多媒體技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的科技手段被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中其實是對潮流的順應(yīng)、對時代步伐的緊跟。教師將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)使其成為一種重要的輔助教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。由于多媒體技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面取得了顯著的成績，因此廣大教學(xué)工作者開始了對多媒體技術(shù)應(yīng)用的探索、研究。本文針對多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)一步提出其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）結(jié)合學(xué)科特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

數(shù)額學(xué)學(xué)科本身具有較強的邏輯性和抽象性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化，降低了學(xué)生的理解難度，比如在初中幾何模塊的教學(xué)中，應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)可以減少教師的畫圖時間。這里以“隨機事件與概率”的課程教學(xué)為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示雙色球、抓棋子等游戲的相關(guān)視頻或者動態(tài)畫面，讓學(xué)生猜測事件結(jié)果。

（二）合理安排備課進(jìn)程

首先，教師備課時要對教材內(nèi)容要有一個重新的整合和規(guī)劃，使教學(xué)設(shè)計明確的針對性和目的性，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。如“不等式”教學(xué)課程中，教師可以運用動態(tài)圖畫為學(xué)生展示不等號的變化與不等式的變化之間的關(guān)聯(lián)性。其次，在教學(xué)中為學(xué)生營造出和諧、有趣的教學(xué)情境也是教師的重要責(zé)任之一，教師要積極利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，如“點、線、面、圓”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們對于圓與圓的位置關(guān)系理解模糊，尤其是相切、內(nèi)含等陌生詞匯，教師就可以利用多媒體的動畫演示功能對圓之間的位置關(guān)系加以展示。最后，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教具進(jìn)行改變，如用電子顯示屏替換傳統(tǒng)黑板即我們所說的交互電子白板技術(shù)。

（三）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其突出的一個作用就是將教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)。多媒體技術(shù)的自身具有的“聲形結(jié)合”的特點使得它能夠在感官上帶給學(xué)生意想不到的沖擊，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，也利于對學(xué)生的非智力因素的開發(fā)，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展[2]。例如，在“圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師如果以實物進(jìn)行演示，難免存在一定的誤差和難度。因此，可以利用多媒體技術(shù)中的模擬演示功能，為學(xué)生展示圖形的具體運動軌跡，不僅利于學(xué)生觀看，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如，在“概率”問題的課程內(nèi)容中，“等可能事件”的概念在理解上雖然沒有太大難度，但在是實際運用中卻不容易分辨。如：“生男孩和生女孩屬于等可能事件嗎？”面對這個問題，沒有太多生物常識的學(xué)生可能會錯誤以為這是一個等可能事件。這時候教師可以用動畫模擬的方式展示常見的黑白球拿出問題，提問如：”盒子中裝有5個白球和5個黑球，兩種球被拿出來的概率是相同的嗎？”，這種動畫模擬方式是我們在網(wǎng)上進(jìn)行抽獎等活動時常見的形式，學(xué)生對這種新奇的學(xué)習(xí)方法的興趣度會更高。

（四）借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

激發(fā)學(xué)生的好奇心是是學(xué)生樹立起自主探究意識的第一步。因此教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于知識的講授一定要給學(xué)生留有足夠的思考空間，切忌面面俱到，要鼓勵學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教在 “一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學(xué)中，以幾何畫板作為展示媒介，演示在 y = kx + b （k≠0） 中， k 值的變化引起的直線變化、b 值的變化引起直線與 y 軸焦點的變化過程。幾何畫板中學(xué)生能看到當(dāng) k >0 時，函數(shù)的圖象處于第一、三象限，當(dāng) k <0 時，其處于第二、四象限。還可以利用點用軟件顯示某一個點的坐標(biāo)，通過對點的拖動來展現(xiàn)坐標(biāo)變化。這種具體的動態(tài)圖像演示，使學(xué)生對于知識的理解更加深刻，更愿意去主動探究學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀要求教師在備課時要在傳統(tǒng)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化更新，如可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行備課工作。數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的科學(xué)合理運用十分重要，因此教師的多媒體運用能力與操作技術(shù)也應(yīng)保持一種良好狀態(tài)，是多媒體的高效教學(xué)作用得到最大發(fā)揮，學(xué)生們才能體驗到不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)的多樣性。基于多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀來說，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中國應(yīng)用既有優(yōu)勢也還存在一定的不足，但是這并不影響多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，它依然具有很好的發(fā)展前景和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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