羅仕華

摘要：當(dāng)新課程改革進(jìn)入到一定的階段，我們需要從更深的層面去挖掘小學(xué)教學(xué)管理背后的意義。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，尤其要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制；提高；素質(zhì)

近代有梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，一句句膾炙人口的話(huà)語(yǔ)，一段段訴說(shuō)教育強(qiáng)國(guó)的至理名言，無(wú)不說(shuō)明學(xué)生的教育管理要從小抓起，孩子是祖國(guó)的花朵，更是民族的未來(lái)。小學(xué)階段學(xué)生的心理素質(zhì)和自主管理能力較差，情感起伏大。所以，在小學(xué)的班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高自身素質(zhì)，做一個(gè)好的激勵(lì)者

班主任老師要重視激勵(lì)機(jī)制的重要功能及作用。一個(gè)班級(jí)，如果沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，就像一輛沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車(chē)。激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中具有非常重要的作用。我們中小學(xué)更是不可忽視激勵(lì)機(jī)制，要多組織班主任進(jìn)行管理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，更新教育理念。

班主任還要選擇最佳的激勵(lì)時(shí)機(jī)。軍事家打仗，因抓住了戰(zhàn)機(jī)而大獲全勝；商家做買(mǎi)賣(mài)，因捕捉了商機(jī)而一舉成功；我們對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)教育時(shí)，也只有把握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)，才能事半功倍，收到理想的教育效果。激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)其實(shí)也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“及時(shí)”，即該表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的時(shí)候就應(yīng)痛痛快快地給予。

管理者最重要的還是要樹(shù)立正確的管理理念和注意自己的行為方式。由于小學(xué)班級(jí)的特殊性質(zhì)，管理者個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)、魅力、胸懷和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上的不足在很大程度上對(duì)上述激勵(lì)機(jī)制中存在的問(wèn)題負(fù)有直接責(zé)任。管理者自身素質(zhì)的提高，直接有助于其激勵(lì)機(jī)制的完善。因此，我們要積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的管理理念，用現(xiàn)代管理學(xué)的理論知識(shí)武裝自己，讓自己更符合當(dāng)前時(shí)代下的班主任形象。此外，還要堅(jiān)持“以生為本”的原則，綜合班級(jí)各方面的實(shí)際情況，建立健全的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)班級(jí)的健康發(fā)展。

二、通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理激勵(lì)學(xué)生

班級(jí)管理的主要方法之一是讓學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生們通過(guò)民主選舉班干部，通過(guò)管理班級(jí)日常事務(wù)和參加班級(jí)活動(dòng)，切實(shí)感受到自己是班級(jí)的主人，從而激勵(lì)他們表現(xiàn)出很高的積極性，迸發(fā)出極大的創(chuàng)造力，推動(dòng)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)現(xiàn)自我管理，并帶動(dòng)其他同學(xué)共同實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生參與班級(jí)管理有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自尊，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自律和律他，最終形成深厚的人文積淀，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。在讓學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小而事事包辦，而應(yīng)成為學(xué)生管理班級(jí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和協(xié)調(diào)者，盡量讓學(xué)生自主管理班級(jí)而不是讓學(xué)生成為老師的提線(xiàn)木偶。同時(shí)，教師應(yīng)盡量把班級(jí)管理事務(wù)分得很細(xì)，設(shè)置更多的職位，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，做到每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理者，每件事情都有學(xué)生負(fù)責(zé)。

三、榜樣激勵(lì)機(jī)制

無(wú)論對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，榜樣無(wú)疑具有很大的力量，尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們?cè)谶@一階段最需要有一個(gè)效仿的目標(biāo)，而小學(xué)生也會(huì)自行在生活中為自己尋找榜樣，但是如何使榜樣促進(jìn)小學(xué)生的正確發(fā)展就需要有效的班級(jí)管理了。

班主任可以在班級(jí)管理中，向小學(xué)生們提供一些可以做榜樣的例子。比如說(shuō)對(duì)我國(guó)歷史有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、戰(zhàn)斗英雄等等，他們都可以作為榜樣促進(jìn)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展；另外，在實(shí)際生活中也有很多榜樣的存在，比如說(shuō)助人為樂(lè)、做好事的人們，班主任都可以激勵(lì)小學(xué)生向這些榜樣看齊。

另外，在班級(jí)管理中，其實(shí)給予小學(xué)生們最大的榜樣是作為班主任的存在。因?yàn)樾W(xué)生與班主任在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)影響，所以班主任在日常學(xué)習(xí)中必須要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，起到以身作則的效果，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

四、用評(píng)價(jià)提升激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度以教師為中心，對(duì)錯(cuò)都由教師一人進(jìn)行評(píng)定，這種教師“一言定天下”的現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主體地位，使那些經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生越來(lái)越驕傲，也使經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅制約了評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)作用的發(fā)揮，也對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也產(chǎn)生了巨大影響。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度的弊端，更新觀念，從“一切為了學(xué)生”出發(fā)，學(xué)習(xí)新的評(píng)價(jià)理念，努力貫徹“以人為本”的思想，讓評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值不斷地發(fā)揮出來(lái)。

第一，教學(xué)評(píng)價(jià)必須參考課堂內(nèi)外的不同因素，包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)等。由于課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)成敗的直接反饋，所以教師要對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)認(rèn)真批改，并在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析其中普遍的錯(cuò)誤和個(gè)別的錯(cuò)誤。在統(tǒng)計(jì)好作業(yè)質(zhì)量以后，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)的情況，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二，鼓勵(lì)多元化的評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，把幾者綜合在一起，最終形成合理的評(píng)價(jià)，避免對(duì)學(xué)生過(guò)度贊揚(yáng)或過(guò)度打擊。除此之外，要想做好多元化的評(píng)價(jià)，還需要多渠道地獲取學(xué)生信息，不片面地看待某一個(gè)學(xué)生，公平、公正地展開(kāi)評(píng)價(jià)行動(dòng)。

第三，重視評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，學(xué)生也需要對(duì)班主任和科任教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以體現(xiàn)班級(jí)的民主氛圍，還可以幫助教師了解學(xué)生的想法，對(duì)促進(jìn)教師改善教學(xué)方法有很大的作用。

總之，激勵(lì)，是班級(jí)管理中一個(gè)永恒的話(huà)題，它既是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，也是一門(mén)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；既是一種原則，也是一種重要的手段和方法。上述種種激勵(lì)方法和手段在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面不是完全割裂的，而是存在著相互交叉甚至相互包容。因此，在實(shí)踐中，要根據(jù)不同的情況，抓住不同的激勵(lì)時(shí)機(jī)，從實(shí)際出發(fā)，把準(zhǔn)內(nèi)容，不斷探索新的領(lǐng)域，改進(jìn)管理的方式方法，綜合運(yùn)用各種激勵(lì)手段，提高管理水平，以取得理想的管理效果。

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