錢明輝　殷明芳

【摘要】陶行知先生一生致力于改造鄉(xiāng)村教育，今天，我們依然努力踐行陶先生的主張，致力于辦好一所有情懷的鄉(xiāng)村小學。近年來，丹陽市里莊中心小學立足于鄉(xiāng)村教育，踐行“知行合一”的辦學理念，借助獨特的自然環(huán)境和生態(tài)資源，以省級課題“問題導學”為抓手，開展了立體豐富、個性鮮明、形式多樣的研究，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學，從學生興趣、愛好和特長出發(fā)，從學校教師的特點出發(fā)，構(gòu)建并不斷完善豐富而有校本特色的課程，使學生的生長帶上了鄉(xiāng)村文化的印記。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育；問題導學；候文化；課程；童本塑造

丹陽市里莊中心小學是一所典型的鄉(xiāng)村學校，周圍農(nóng)田萬頃，鳥語花香。1926年秋，陶行知在《我們的信條》中提出了著名的鄉(xiāng)教十八條原則，其中指出：“我們深信鄉(xiāng)村學校應(yīng)當作改造鄉(xiāng)村生活的中心，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當作改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。”今天，我們依然努力踐行陶先生的主張，致力于辦好一所有情懷的鄉(xiāng)村小學。近年來，我校從鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村學校的特點出發(fā)，踐行“知行合一”的辦學理念，借助獨特的自然環(huán)境和生態(tài)資源，緊緊圍繞“鄉(xiāng)味、農(nóng)味、文味”的目標，以省級課題“問題導學”為抓手，開展了立體豐富、個性鮮明、形式多樣的研究，初步形成了具有鄉(xiāng)村氣質(zhì)、學堂樣式、富有內(nèi)涵特質(zhì)的鄉(xiāng)村學校。

一、把脈：走向“候”的文化行動

鄉(xiāng)村學校，缺什么？最缺的便是“我在哪里”的認識追問。我們對“在哪里”進行了細致梳理，尋找到了屬于自我的“候”文化核心?！昂颉弊钟腥鼐辰纾皇侨巳说钠诖?；二是人人的責任擔當；三是人人的自主之行。作為學校文化價值追求的核心要素，“候”引領(lǐng)著學校決策與校本行動的走向。

1.讓環(huán)境擁有歷史追溯

環(huán)境的熏陶功能是學校樹立自我的標志。里莊小學的校園建筑、景觀、綠化因校制宜，簡潔但不失情結(jié)，體現(xiàn)個性之美，傳達出濃郁的鄉(xiāng)村審美意趣。師生徜徉其間，處處賞心悅目，怡情養(yǎng)性。

校外的田野村莊、校內(nèi)的綠蔭小道，自然環(huán)境的美喚醒了師生對自然的熱愛與親近，同時，校園自我打造的人文景觀，還是一種無聲的教育載體。反映學校歷史、傳達學校思想或與師生文化活動相關(guān)的景物，如文化墻、雕塑、班牌等，這些在自然環(huán)境里疊加文化特質(zhì)而成的人文景觀，處處寄寓育人之旨，讓師生沉浸在“行知”思想的氛圍里，激發(fā)出內(nèi)心的榮譽感和歸屬感。

2.讓師生擁有現(xiàn)實軌跡

里小的校園內(nèi)有一座九十年代初建立的雕塑，上面清楚地寫著“奮發(fā)爭先”四字。“奮發(fā)”，是一種狀態(tài)；“爭先”，是一種行動。雖歷經(jīng)二十幾載，卻依舊具有濃厚的勵志意味，時刻提醒每一個里小人，順境中要有歸“零”心態(tài)；逆境中要有破“百”姿態(tài)。因此，里莊中心小學的校園有點忙碌，但很快樂！早晨，孩子們的小喇叭在讀著經(jīng)典的書；口哨響起，孩子們在小操場上晨跑，七百多人編排有序，循環(huán)穿插像一幅五彩斑斕的、流動著的畫；音樂飄蕩，孩子們開始快樂午餐。一天里，孩子們像小魚兒一樣的自由！里莊中心小學的校園有點簡陋，但很溫暖！家長像候鳥一樣在外很辛勞，孩子們是留在家里的小鳥，學校為孩子們筑起呵護他們健康成長的溫暖小巢。我們的老師用最樸實的情感、最平實的行動像父母一樣關(guān)愛著他們，孩子日常生活中的穿衣著裳、生病照顧、思念父母之情的排解等都時時牽動每一位老師的情感。春季學期有“真情訪萬家”關(guān)愛留守生活動，冬季學期有走進貧困家庭的“暖冬行動”……老師的愛陪伴著他們的每一天。在這么溫暖的校園里，孩子們像花兒一樣燦爛綻放！

3.讓精神擁有引領(lǐng)價值

朱永新說過：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”學校提出建設(shè)“價值里小”。一是用書積淀價值。引導師生開展讀書活動，不只是指向知識的吸納或?qū)I(yè)技能的提升，更重要的是指向自我精神境界的提升。學校為師生印發(fā)了推薦書目。除了圖書館，學校還為每個班級設(shè)立了圖書柜。每天中午有一個“微閱讀”時間，讓孩子自由閱讀、自由鑒賞。學校定期組織開展教師讀書會活動，發(fā)言人由電腦現(xiàn)場隨機選定。二是用行動闡釋價值。里小老教師占比很大，這群人都是從艱苦歲月中走過來的，更懂得教師職業(yè)的意義，他們用“心”在“候”這一群又一群的留守兒童和外來務(wù)工子女，在長期的工作中，逐漸構(gòu)建了“勤”的“民師”精神，我們定期召開教師座談會，讓一群人用行動現(xiàn)身說法引領(lǐng)另一群人。

二、問診：立足“鄉(xiāng)”的課程開發(fā)

教育即生長。課程是學生生長的土壤。作為鄉(xiāng)村學校，要在均衡中提升質(zhì)量，除文化的引導之外，需要尋找到能夠支撐發(fā)展的現(xiàn)實載體，課程便是學校教育可持續(xù)發(fā)展的有效載體。學校圍繞“實踐求知”這一校本培養(yǎng)目標，充分利用社會資源，結(jié)合地方特色、學校辦學特色和文化特色，充分考慮學生的成長歷程和個性化發(fā)展需求，研究校本教育教學的文化個性、學生群體的特點，從學生興趣、愛好和特長出發(fā)，從學校教師的特點出發(fā)，構(gòu)建并不斷完善豐富有校本特色的課程，使學生的成長帶上了校本文化的印記。

1.心理德育課程，讓心靈美起來

隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多孩子成了“留守兒童”。學校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村小學生的心理產(chǎn)生了較大的影響。圍繞“敞開心扉，讓心靈美起來”的主題，一年來，學校開展了一系列心理健康教育活動：如“讓心靈充滿陽光”“陽光校園，我們是好伙伴”的心理健康主題教育活動；“沐浴心育陽光，促進健康成長”心理活動周，讓孩子做心愿卡，出心理小報，寫心理征文；利用心語信箱，個別溝通輔導等，讓鄉(xiāng)村孩子有一個陽光健康的心理，快樂美好的生活，使每一位學生都具有良好的心理素質(zhì)。學校被評為鎮(zhèn)江市心理健康特色學校。

當前校車成為大多數(shù)農(nóng)村孩子上學的交通工具，其安全問題不容忽視。我校對學生進行乘坐校車安全疏散演練，進行安全知識教育，救護知識教育講座，提高學生的安全意識，同時在校車乘車管理過程中，將“志愿導學”納入其中，讓孩子從校內(nèi)到校外都有一種心靈的依靠。我校的校車管理也因此成為鎮(zhèn)江市教育行風建設(shè)十大亮點之一，學校被評為丹陽市安全工作先進集體。

2.社團活動課程，讓思維活起來

為真正讓孩子在屬于自我的天地里成長，我們從孩子的志趣出發(fā)，積極開展豐富多彩的社團活動，打造社團文化。我們根據(jù)我校的實際情況和老師們的特長，分別開設(shè)了低年級書法社團、“快樂成長”傳統(tǒng)體育游戲社團、中高年級的“七彩鄉(xiāng)村世界”繪畫社團、“翰墨飄香”書法社團、“我型我秀”舞蹈社團、“明日之星”乒乓球社團、籃球社團、足球社團、“運籌帷幄”棋類社團、童謠詩歌社團、“我是小小數(shù)學家”社團等。所有社團活動都緊緊圍繞“為學生搭建個性發(fā)展平臺”這一總目標開展。社團輔導老師能為每一個社團擬定合適的目標，根據(jù)學生興趣愛好，因材施教，激發(fā)學生潛能，張揚個性特長。學校將每周四的下午第三節(jié)課定為社團集中活動時間，全校學生人人參與其中，樂在其中，學在其中。我校的社團活動，讓校園充滿了生機，課堂充滿了歡樂。學校被評為鎮(zhèn)江市中小學學生社團建設(shè)優(yōu)秀學校。蔡佳怡同學獲“七彩語文杯”江蘇省第十屆中小學生硬筆軟筆書法展示賽丹陽賽區(qū)小學組三等獎；郄新月在綜合實踐活動征文評比中，獲得鎮(zhèn)江市二等獎。在江蘇省小數(shù)報杯小小數(shù)學家評選活動中倪冉、姜勝哲、曹杰獲省一等獎。

除了每周的社團活動，我們還結(jié)合地方特色，分年級開展動手實踐及研學活動。低年級組織“大手小手搓喜團”的活動；三四五年級進行了“小小餃子香，濃濃親子情”活動；六年級學生則是“家鄉(xiāng)酒，故鄉(xiāng)情”的酒廠之行，讓學生了解里莊米酒的釀制工藝及酒文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.村校共育課程，讓聯(lián)系暢起來

我校堅持“學校主導、村委倡導、社會關(guān)注”的模式，建立了“村校共育輔導站”。對村單位范圍內(nèi)的居民進行“村民 + 家長”的雙教育，充分整合各類社會資源，充分發(fā)揮學校關(guān)工委的“五老”幫扶和“牽線搭橋”作用，引導與學校共建的各類教育資源，同時借助村委會所在地的平臺優(yōu)勢，讓各類家長群體和各類兒童能體驗到社會對他們的關(guān)心，進一步增進家校聯(lián)系，形成教育合力。我們聘請了專業(yè)教授主講《家庭是孩子的第一所學?！?，專業(yè)教師主講《高質(zhì)量的陪伴，你在做嗎》，專業(yè)班主任主講《讀懂孩子》，“愛在飄揚”專業(yè)公益中心主講《如何讓孩子更優(yōu)秀》等。我們還定期召開家校聯(lián)誼會，通過聽講座、家校交流等形式，豐富家長的學?；顒?，每次家校聯(lián)誼會家長參與率都達到了95%，同時，堅持通過電話聯(lián)系、上門家訪、建立家長微信群等方式經(jīng)常與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯(lián)系，提高了家教水平。

三、開方：倡導“農(nóng)”的隊伍建設(shè)

提升教育教學質(zhì)量，是新時期學校發(fā)展的必然要求。鄉(xiāng)村學校面對的是鄉(xiāng)村的孩童，鄉(xiāng)村的教師站在的是鄉(xiāng)村的土地，因此，里小教師堅持“農(nóng)業(yè)思維、農(nóng)民身手、農(nóng)田模式”，立足課堂，關(guān)注教學，強化培訓，真正從本質(zhì)上提高了教育教學質(zhì)量。近年來，學校以問題導學為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師主導作用，師生互動，以問題貫穿教學全過程，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學，為進一步提高質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.問“我是誰？”開教師師德靈魂之方

現(xiàn)在的教師有很大的壓力，有社會壓力、工作壓力、人際壓力以及個性壓力。面對這樣的情況，學校聘請了丹陽進修學校的鄒國和老師作了《站直了，別趴下》講座，從中讓老師擺好自己的心態(tài)，做一個幸福的老師；還聘請了江蘇省特級教師王文忠為全體教師作了《做好老師》的講座，教給老師工作的方法。為提高全體教師的職業(yè)修養(yǎng)和責任意識，學校向每位教師贈送了《教育的力量》一書，組織全體教師閱讀學習，為教師的工作指點迷津。另外，結(jié)合市局要求，進一步傳承和弘揚本土教育家思想，學校組織全體教師開展了《丹陽五大教育家研究系列叢書》讀書征文評選活動。要求全體教師利用時間，認真學習和研讀《丹陽五大教育家研究系列叢書》，讀教育家的語錄，讀教育家的故事，讀研究教育家的實踐經(jīng)驗。在讀中領(lǐng)悟、體會大師的精神力量、人格魅力和創(chuàng)新思想。同時要求教師結(jié)合自己人生歷程，寫出自己讀后的體會、啟迪和感悟。薛國平等三位老師的讀后感獲丹陽市等級獎。

2.問“我做誰？”開教師專業(yè)成長之方

堅持以人為本，搭建教師專業(yè)成長的平臺，培養(yǎng)“農(nóng)味”教師群體，幫助每一位教師在專業(yè)發(fā)展的道路上成就夢想，創(chuàng)造幸福。

為了改進部分教師課堂效益不高、教育水平低下的問題，學校開展了課堂教學會診，集體備課和傳、幫、帶活動。在課堂教學中，推行了推門聽課制度，由蹲點行政、教務(wù)處主任、骨干教師參加，不打招呼，不定時間，不定范圍，隨堂聽課，課后會診，對成功的地方予以肯定，對存在的問題給予矯正、跟蹤、指導，如此反復，直到其教學水平得到真正的提高。對剛參加工作、教育經(jīng)驗不足的教師，學校安排經(jīng)驗交流、觀摩和師徒結(jié)對的做法，使他們學有目標，行有指導，為其快速提高教育教學水平提供了良好的環(huán)境。與此同時，學校堅持每周一次研討課，每兩周一次備課組活動，每兩周一次青年教師的同課異構(gòu)活動，還聘請丹陽教師發(fā)展中心的教研員為指導教師。這些活動的開展使教師陸續(xù)形成了趣味教學法、問題導學法等一些行之有效的教學方法，有效指導了課堂教學實踐。 學校被評為丹陽市活力課堂先進集體。

除了夯實課堂，學校每學期都開展一些大型的教學活動，如校級新秀杯比賽，班主任基本功大賽，教師基本功大練兵，初小、幼小銜接教學研討，片級課堂研討活動，撰寫論文……讓教師在活動中進步，在研討中成長。一批青年教師在省市各類賽課中取得好成績；一批中年教師在課題研究中取得好成果；一批老年教師在各類榮譽表彰中有位置。

3.問“我為誰？”開教育質(zhì)量提升之方

教育教學工作是學校的中心工作，加強“常規(guī)—過程—細節(jié)”的管理，也是我校教育質(zhì)量提高最實在、最有效的法寶。我們堅持“貼近、貼緊、貼實”教育教學實際的原則，精細過程管理，做到備課“詳”、上課“實”、作業(yè)“精”、輔導“全”、督查“嚴”。在教學管理上，我校堅持落實每月“常規(guī)”檢查制度。我們主要采取了“兩查、兩看”的管理措施，即查備課、查作業(yè)批改；看課堂教學效果、看學生學習情況。學校每月檢查一次，并根據(jù)檢查情況及時總結(jié)通報每位老師工作中的優(yōu)缺點，以便教師揚長避短，規(guī)范教學行為。由于常規(guī)管理上抓細抓實，多年來，在歷次學生素質(zhì)調(diào)研中，我校一直都在農(nóng)村學校中名列前茅，深受社會群眾的贊譽。學校被評為丹陽市基礎(chǔ)教育工作先進集體，丹陽市教學工作先進事跡，語文教研組被評為丹陽市優(yōu)秀教研組。

四、理徑：實施“文”的童本塑造

教育不能是簡單的知識傳授，而更應(yīng)給學生以希望，讓夢想的陽光照亮每個學生的心靈。為此，里莊中心小學在兒童的培養(yǎng)上，堅持“文明+文化”的“文味”兒童塑造，真正讓鄉(xiāng)村兒童有“純凈鄉(xiāng)風、樸素鄉(xiāng)情”。

1.開展主題教育活動，做“文明兒童”

加強學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育，打造德育文化。好習慣成就好人生，好的習慣一旦養(yǎng)成，就會受益終生。為了培養(yǎng)學生學習、生活、生存等各方面良好的習慣，除了平時利用各種集會、班會和國旗下講話宣講，我們還設(shè)立了每月一主題的一系列豐富多彩的活動，每周一個專項檢查。這一年里分別進行了“我是文明禮儀小達人”“陽光校園，我們是好伙伴”“向勞動者致敬”“慶祝六一，快樂學習”“規(guī)范在我心中”“祖國在我心中”“安全在我心中”“集體在我心中”等主題教育活動，通過繪畫、征文、宣講、演講、中隊主題觀摩等活動，引導學生以主人翁的態(tài)度告別不文明行為，在一定程度上養(yǎng)成了良好的學習習慣和生活習慣。越來越多的學生學會了尊重老師、感恩老師，關(guān)心同學，熱愛集體，學生感受時代的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)和校園的變化，激發(fā)學生的主人翁意識和自豪感。

2.開展讀書活動，做“文學兒童”

以書育人，以書啟智，以書養(yǎng)德，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學生素質(zhì)，豐富教育發(fā)展內(nèi)涵。每班都設(shè)有圖書角，圖書都是學生自帶，大家共享。學校還專門在午間時間組織學生閱讀，交流。針對農(nóng)村學校學生的實際情況，調(diào)查到孩子們的不同需要，有針對性地開展閱讀指導課，讓課外閱讀進課堂，有計劃有針對性地進行閱讀指導，引導學生讀好書，做好讀書筆記，開展班級好書交流會，參加新華杯讀書征文，關(guān)工委讀書征文活動。

讀書活動的開展，培養(yǎng)了學生的課外閱讀興趣、良好的課外閱讀習慣，掌握了正確的閱讀方法，既豐富了知識，又為寫作提供了豐富的素材，還提高了學生的文學素養(yǎng)，讓學生成為一個有文學涵養(yǎng)的人。

3.開展競賽活動，做“文化兒童”

學校根據(jù)各學科的特點，開展豐富多彩的競賽活動，點燃學生的學習熱情。學校每學期舉辦一次科技節(jié)，在活動中舉行科普知識小競賽、科學幻想畫比賽、科技制作比賽等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛能，讓學生在活動中充分體驗學習科學的樂趣。在丹陽市第二十七屆中小學科技制作競賽活動中，多人次獲等級獎。每學年舉辦一次的體育節(jié)，活動形式豐富多彩，規(guī)定項目加自選項目，個人與集體相結(jié)合，老師與學生相結(jié)合，寓趣味性、參與性、競爭性為一體，人人參與，個個得到鍛煉，既增進了學生的身心健康，又活躍了校園文化生活。我校每年都舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)，豐富學校文化生活，豐富多彩的活動營造了濃厚的文化氛圍，全面展示了我校師生的精神風貌，提高了學生的文化素養(yǎng)。在藝術(shù)節(jié)中，展覽師生繪畫、手工作品的長廊成了一道道亮麗的風景。

問題是一種引領(lǐng)，行為是一種跟進，在全面振興鄉(xiāng)村教育的今天，從每一天、每一件事做起，扎扎實實，堅持不懈，必將可以造就新時代新鄉(xiāng)村。