宋學明

摘 要：初中歷史教學的有效貫徹，既能夠基于當前新課改對學生綜合素質(zhì)的要求提供完善的歷史分析平臺，從而真正加強學生民族自豪感和責任感，同時更能夠憑借歷史遺留問題確定知識核心拓展平臺，真正鞏固學生素質(zhì)培養(yǎng)效率。教師可基于學生核心素質(zhì)培養(yǎng)工作展開分析，在明確提升初中歷史課堂教學遺留問題和優(yōu)化對策的同時，為后續(xù)教學體系的有效構(gòu)建提供穩(wěn)定且完善的參照條件。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)培養(yǎng)；課堂效率；優(yōu)化對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.057

一、 加強學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

基于當前新課改對學生綜合素質(zhì)體系構(gòu)建的嚴格教育標準，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)難以滿足當前城市學生核心素質(zhì)基本需求。其中，以初中歷史課堂為例，在落實歷史知識教學過程中，有大部分教師對課程教學的目標尚未理解透徹，如此便造成了單純的知識灌輸環(huán)境，不但極大影響了學生上課的積極性，同時更導致課堂環(huán)境枯燥無味，為后續(xù)相關(guān)教育體系的開展造成了阻礙。故而，在當前初中歷史課堂中，應當基于教學要求積極提供核心素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，明確整體課程條件能夠滿足學生積極性的基礎(chǔ)條件，同時更能夠提升整體教學質(zhì)量，為后續(xù)課堂環(huán)境的有效構(gòu)建提供觀念方面的轉(zhuǎn)變，從而真正讓學生融入到歷史知識教學環(huán)境內(nèi)部。并學會通過歷史角度看待問題，促成學生思維數(shù)據(jù)處理慣性。在落實核心素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師應當基于歷史課堂教學特性為學生搭建積極的活動平臺，以便核心素質(zhì)滿足活動合作方面的需求，為后續(xù)社會功能人才體系的構(gòu)建提供扎實的拓展基礎(chǔ)。

二、 當前初中歷史教學培養(yǎng)仍需解決的問題

（一）學校對歷史教學重視度不足

在當前教育環(huán)境中，學?；谌瞬沤逃c審核思想，在工作落實方面針對歷史教學內(nèi)容明顯存在重視程度方面的不足。如此不但影響了學生在歷史知識獲取方面的有效性，同時基于學校的課程態(tài)度，學生自身對歷史教學課程也會存在一定認知偏差。如此自然破壞了歷史素質(zhì)教學的有效性，為后續(xù)課堂教學質(zhì)量的有效提高埋下了隱患。

（二）教學方式相對傳統(tǒng)

基于教師自身的素質(zhì)和教學制度方面的影響，當前初中歷史教學環(huán)境仍舊相對傳統(tǒng)。一方面難以滿足當前教育體系對學生自身素質(zhì)教育方面的要求；另一方面更影響了歷史新觀念的有效貫徹。故而在此種教學環(huán)境下的學生，對歷史知識體系的有效構(gòu)建欠缺動力，同時在學習過程中，思維體系構(gòu)筑也過于死板，嚴重影響了教學效率和質(zhì)量方面的提升要求。

（三）學生興趣欠缺

在落實初中歷史教學過程中，教師應當基于教學內(nèi)容和知識點進行細致分析，而后再基于學生興趣點進行知識貫徹，這樣才能夠確保整體歷史知識教導工作的完善。但在當前教學環(huán)境中，基于課程考核制度和成績重點劃分等多方面的影響，導致學生自身僅針對成績更加看重，從而喪失了對初中歷史教學知識獲取的樂趣，如此自然造成了學生興趣欠缺，并為后續(xù)綜合素質(zhì)體系的有效構(gòu)建埋下了隱患。

三、 培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的優(yōu)化對策

初中歷史教學體系的有效構(gòu)建，是確保學生在歷史知識底蘊和社會認知方面具備重要滲透平臺的基礎(chǔ)。有效貫徹初中歷史教學體系，既能夠確保學生自身具備思維分析的準確性，從而基于真實的歷史事件鞏固教訓理念，同時更能夠提取其中歷史經(jīng)驗，為后續(xù)知識體系和社會環(huán)境的適應性搭建穩(wěn)定平臺。故而，在落實初中歷史教學過程中，教師應當基于教學優(yōu)勢進行方法的深入分析，這樣才能夠確保綜合人才素質(zhì)體系的穩(wěn)定構(gòu)建。

（一）完善以學生為主的課堂教學形式

在展開歷史教學過程中，教師應當明白課堂的主體為學生。在落實教學過程中，應當通過教學提問的方式，交給學生自己進行分析，這樣才能夠確保整體課程教學效果能夠有效提升。在論題開展過程中，教師應當鼓勵學生積極參與到分析小組內(nèi)部，如此既滿足了課程內(nèi)容教學方面具備全面貫徹的基礎(chǔ)條件，又能夠基于課堂交流靈活性，為學生學習積極性搭建穩(wěn)定平臺。

例如，在講述《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以指引學生在課堂之前收集鴉片的危害和歷史背景等影像資料，而后教師利用相關(guān)資料進行細致論述。這樣既能夠吸引學生學習的興趣，更能夠憑借課件與文章條件鞏固學生知識體系構(gòu)建的全面性，從而真正增強學生民族責任心和自強心，為后續(xù)綜合素質(zhì)體系的有效構(gòu)建埋下扎實的延伸基礎(chǔ)。

（二）落實歷史事件教學，培養(yǎng)學生歷史認知

制度變革是國家發(fā)展的主要途徑。一個國家的社會制度和文化素養(yǎng)漸趨落后而逐漸腐朽，不但不能幫助國家進步，反而會加劇國家的落后與衰亡。無論哪個國家和地區(qū)，為了促進自身的進步、適應世界的發(fā)展，都需要進行及時有效的改革，背道而馳的改革會帶來怎樣的后果，也需要學生能夠知曉。例如，教師在進行《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》講解時，應帶領(lǐng)學生深入分析事件，從歷史的背景、事件主要內(nèi)容、事件的影響等方面向?qū)W生進行深入的講解，讓學生在了解歷史事件的前提下從事件中總結(jié)出自己的想法。

（三）提升學生歷史分析思維能力

為了改變學生對歷史課程學習缺乏重視的教學情況，教師可以將教材中比較容易理解的章節(jié)內(nèi)容安排給學生講解，讓學生扮演教師的角色為學生講解歷史知識。學生在進行獨立思考時難免會遇到較多問題，教師應悉心為學生解答，引導講解的學生自己主動搜集一些相關(guān)的歷史資料和史實書籍，鍛煉學生獨立思考的能力。讓學生獨立學習，并且扮演教師的角色為其他學生講解，這樣不僅能鍛煉學生的獨立思考能力和歷史思維能力，還能增強學生的實踐動手技能。

四、 結(jié)語

基于當前新課改對學生綜合素質(zhì)構(gòu)建的需求，在落實初中歷史教學過程中，教師應當基于當前教育環(huán)境進行全面的改革，構(gòu)筑先進的教學理念和方法，這樣才能夠確保學生在教學開展過程中具備素質(zhì)完善的條件，并能夠憑借其中事件內(nèi)容鞏固自身素質(zhì)構(gòu)建，為后續(xù)社會人才體系的發(fā)展，提供可持續(xù)化教育拓展優(yōu)勢。

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