王學(xué)成

[摘 要] 每一個(gè)漢字都是一個(gè)文化符號(hào)，背后都有一個(gè)有趣的故事。如果能把每一個(gè)漢字都演繹成一個(gè)鮮活的生命，讓它背后的故事去說話，學(xué)生就能記得清，記得牢，寫得美，學(xué)習(xí)起來也會(huì)津津有味，樂此不疲。

[關(guān)鍵詞] 漢字教學(xué)；基礎(chǔ)性；形象思維；識(shí)字能力

漢字是世界文字中獨(dú)一無二的文字樣式。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握漢字，正確規(guī)范地書寫漢字，是對(duì)中華民族五千年優(yōu)秀文化很好的傳承。萬丈高樓平地起，小學(xué)是基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)工程。在教孩子識(shí)字的過程中，一定要重視方法。對(duì)此，我做了很多嘗試，并有了一些心得。

一、結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生形象思維活躍，直觀感知能力強(qiáng)，對(duì)圖畫的興趣濃于文字。因此，在講解生字時(shí)，我嘗試把抽象的文字符號(hào)具體化、形象化，用直觀的畫面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)到教材上的“山”字邊時(shí)，我讓他們看山峰，“水”字旁，看溪流，通過圖文對(duì)照，學(xué)生很容易接受，也可以舉一反三，從山到峰，到嶺，從一個(gè)水字了解江河湖海。對(duì)表示動(dòng)作的：如“跑、跳、坐、站”等生字，學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生配合適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，增強(qiáng)記憶。生字那么多，不可能在課堂上都學(xué)習(xí)完，授之以漁，教會(huì)他們方法，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才是最有效的教學(xué)。

孩子天性喜歡游戲，因此，生字教學(xué)一定要寓教于樂。在生字認(rèn)讀之后，要根據(jù)教材識(shí)字的總體目標(biāo)或單元目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生整理歸納漢字，復(fù)習(xí)鞏固生字，系統(tǒng)掌握生字。我們可以把學(xué)生分成幾組，開展“識(shí)字接力賽”活動(dòng)，每個(gè)隊(duì)依次上講臺(tái)大聲認(rèn)讀，先讀完的一方獲勝。認(rèn)識(shí)生字的過程中有了同學(xué)和老師的認(rèn)同與鼓勵(lì)，同學(xué)們都熱情高漲，逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。游戲的形式多種多樣，但目的只有一個(gè)：在生動(dòng)活潑的游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、根據(jù)漢字造字規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力

根據(jù)造字方法的不同，可以將漢字劃分為：形聲，象形，會(huì)意，指事四類。其中，形聲字幾乎占了漢子的“半壁江山”。這類字兼具表音和表義的功能，可以根據(jù)“聲旁”認(rèn)讀生字，再結(jié)合“形旁”掌握生字所要表達(dá)的意思，學(xué)生找到了規(guī)律，在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)生字時(shí)，就無須再去死記硬背，效果自然事半功倍。

會(huì)意、指事這類漢字雖然相對(duì)較少，但是如果不能抓住這類字的造字規(guī)律，初學(xué)者也會(huì)有些迷茫。而如果能在教學(xué)中能恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，就能起到一目了然、畫龍點(diǎn)睛的效果。如：“采”字，上下結(jié)構(gòu)，上面是“爪”字頭，下面是“木”字。師問：一只手在樹枝上做什么？生答：采花、采果實(shí)唄。如此，一來一往間，形與義的認(rèn)識(shí)自然形成，終生難忘。而且這樣的教學(xué)方式也比老師單純的灌輸要更加有趣，并能讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

而對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫較多的漢字，可以使用“拆解法”，將每個(gè)部件編成一個(gè)順口溜，如“攀”字，初學(xué)時(shí)，學(xué)生寫起來總是缺胳膊少腿的，于是教學(xué)時(shí)我編了這樣一個(gè)順口溜：“‘×對(duì)‘×，兩邊‘木字扒，‘大字在中間，‘手在底下抓”。這樣的俏皮教法，效果很不錯(cuò)。

三、嚴(yán)格學(xué)生書寫要求，增強(qiáng)學(xué)生書寫能力

寫字如做人，漢字的形體美是通過書寫表現(xiàn)出來的，但寫好漢不是一朝一夕之功，一般都需要數(shù)年方可成。對(duì)于小學(xué)生來說，我們并不是想把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成書法家，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能正確、規(guī)范地書寫漢字，讓他們可以從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也是大有裨益的。

在學(xué)生書寫漢字時(shí)，我總是嚴(yán)格要求：寫字時(shí)，不能交頭接耳，要保持安靜；寫每個(gè)字時(shí)都必須做到：橫平豎直，撇捺飛揚(yáng)，點(diǎn)有力度，彎有弧度，筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)均勻，大小一致，間隔適中。通過這樣的嚴(yán)格要求，一段時(shí)間之后，班級(jí)整體書寫水平都有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，教師在識(shí)字教學(xué)中一定要深入研究教材、教法，課堂上，要多一些“花樣”，少一些呆板；多一些扎實(shí)，少一些浮躁。積極培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，為孩子的未來發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要高度重視語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，從語文學(xué)科聽、說、讀、寫的四要素入手，優(yōu)化教學(xué)過程，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定地走好每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：安徽巢湖市司巷小學(xué)）