朱曉偉

【摘要】在高校外語教學(xué)中，教師自身的教學(xué)質(zhì)量能否得到有效的提升，將直接影響學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，所以需要我們切實加強對高校外語教師教學(xué)的科學(xué)評價，才能從根本上促進教學(xué)質(zhì)量的提升。但是就當(dāng)前來看，目前在這方面還存在諸多的問題和不足。所以必須切實加強對教學(xué)評價現(xiàn)狀的總結(jié)，并采取針對性的策略，切實注重教學(xué)評價工作的開展，才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。因而本文主要針對高校外語教學(xué)展開探討，論述了高校外語教師評價的方法和質(zhì)量提升的對策，以此來為今后的教育工作帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】高校外語教師 教學(xué)評價 質(zhì)量提升

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0018-01

在高校外語的教學(xué)過程中，教師的教育教學(xué)是非常關(guān)鍵的，其教師的自身素養(yǎng)和職業(yè)操守直接影響了教學(xué)水平的高低和教育質(zhì)量的高低。因此，在當(dāng)前我國教育大背景下，實施素質(zhì)教育必須要依靠教師水平的提升來達成。這樣才能從根本上對于高校外語的教學(xué)進行優(yōu)化，從而提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力。

一、高校外語教師教學(xué)評價的現(xiàn)狀

我國各大高校對于教學(xué)評價運用的十分廣闊，而這種教學(xué)評價體系極具中國教育的特色。我國各個高校對于外語教師的教學(xué)評價是從教學(xué)和科研兩個方面來進行的，因此其中的關(guān)注點不是十分豐富，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)來說目前教師評價已經(jīng)有一定的認可度。就外語教師而言，學(xué)校為了促進外語學(xué)科的發(fā)展，對于教師也制定了與之對應(yīng)的評價指標(biāo)。

二、高校外語教師教學(xué)評價存在的不足之處

我國高校外語教學(xué)目前依然存在許多不足之處。在對高校外語教學(xué)的過程中，存在不科學(xué)、不合理的教師評價工作，其中的一個重要問題之一就是外語教師的教學(xué)質(zhì)量較低。因此，對于高校外語的教學(xué)評價方式進行更加深入的分析，從而探討研究可以提升教學(xué)質(zhì)量的方法，這也是非常有現(xiàn)實意義的課題。下面主要研究高校外語教師教學(xué)評價存在的弊端：

1.科學(xué)依據(jù)相對較缺乏以及盲目評價

對于外語教師的教學(xué)評價目前我國許多高校還是比較重視，比如成立了專門的教師教學(xué)評價小組和機構(gòu)這都是高校為了更好的為外語教師教學(xué)評價做出的行為。這也充分體現(xiàn)了我國高校對于外語教師教學(xué)評價的重視。但是這些機構(gòu)沒有發(fā)揮實際用處，它只是從表面對外語教師的教學(xué)進行評價，不夠深刻，以至于不能作為其他學(xué)校教學(xué)評價的參考。因為對于外語教師的教學(xué)評價沒有制定科學(xué)并且合理的評價標(biāo)準，出現(xiàn)了一些盲目的評價指標(biāo)，因此導(dǎo)致上述情況的出現(xiàn)，而對于外語教師的教學(xué)評價也并沒有結(jié)合學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果這些方面進行合理的評價。

2.評價工作錯位，評價效果不佳

對于一個統(tǒng)一的評價方式往往是對于我國高校外語教師的教學(xué)評價參照，即按照四個方面展開評價：學(xué)校評價、教師自評、學(xué)生評價、教師互評。對于這四個方面的評價可以看出，能做到客觀和公正的是對于學(xué)校的評價，但是教師自評、學(xué)生評價、教師互評這三方面的評價實用性并不高。比如說針對學(xué)生評價，很多學(xué)生可能會隨心所欲亂填，極其敷衍，雖然還有一部分學(xué)生對于評價有自己的想法，但是在我國的教學(xué)模式下導(dǎo)致他們不敢提出自己的建議，而學(xué)校和教師才是評價工作的掌握者。因此學(xué)生評價往往會采用下發(fā)評價表的形式來獲得評價結(jié)果。作為最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生群體來說，他們的評價并沒有在實際中發(fā)揮效用。

3.對于獎懲過分關(guān)注，對于教師發(fā)展相對較為忽視

我國的許多高校在對于教師的評價中通常把評價制度和獎懲制度聯(lián)系起來，這就意味著對于評價結(jié)果較好的教師會受到學(xué)校的獎勵，而對于教學(xué)評價較差的教師則會受到學(xué)校的懲罰。而在高校外語教師的心里主要是會對受到懲罰擔(dān)心。由于這些高校外語教師的職業(yè)道德素養(yǎng)以及教學(xué)積極性較低，并且在學(xué)校方面來說對于高校外語教師的關(guān)注不夠，沒有考慮教師的長久發(fā)展，對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃工作做得也不夠好，致使教師在開展教學(xué)工作時效率較低，對于教師自身的發(fā)展也缺少信心。因此導(dǎo)致高校外語教師對于學(xué)校的獎勵他們并不是十分上心。那么，當(dāng)高校過分關(guān)注外語教師評價的獎懲制度，教師的教學(xué)積極性就會受到遏制，這也極大的阻礙了教師的發(fā)展

三、提升高校外語教師教學(xué)評價與質(zhì)量的有效策略

1.將政府力量引入其中，對機制建設(shè)進行強化

現(xiàn)如今，我國的高校外語教師評價工作基本是由高校自身復(fù)雜，沒有體現(xiàn)出政府的干預(yù)效果。由于教學(xué)管理方面的事務(wù)已經(jīng)非常復(fù)雜，因此，高校在外語教師的評價方面難以保證其科學(xué)合理的性質(zhì)，導(dǎo)致質(zhì)量較低，那么政府應(yīng)該積極介入干預(yù)，發(fā)揮出政策引導(dǎo)和工作指引的效果。出臺相關(guān)的規(guī)定細則，對高校外語教師的評價工作開展期間委派專人到學(xué)校參與、監(jiān)督教學(xué)評價工作，還要及時予以指正針對外語教師評價過程中存在的問題和弊端。與此同時，在教師評價工作結(jié)束之后，通過召開總結(jié)會議來找出評價工作尚存的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并制定相應(yīng)的措施。還應(yīng)要求高校積極做好后續(xù)的教師評價工作，并形成評價機制，定期對教師展開教學(xué)質(zhì)量評價工作。通過引入政府力量，可以讓高校的教師評價工作成為一種機制化的工作，從而提高評價的主動性、積極性和有效性，這在一定程度上可以為高校外語教師教學(xué)評價奠定有益的基礎(chǔ)，讓高校教學(xué)評價工作上升到新的高度，建立起更加長久、完善的運行機制。

2.強調(diào)教師地位，優(yōu)化評價效果

對于教師的教學(xué)評價以及教學(xué)質(zhì)量問題漏洞，高校首先應(yīng)該針對問題進行認真反思，應(yīng)該認識到教師地位對于教學(xué)過程中的重要性，以及對于教學(xué)評價的效果進行強化。在對外語教師進行教學(xué)評價的過程中，對于文中提到的幾種教學(xué)評價的不足高校應(yīng)該逐漸進行改善。第一就是應(yīng)該將外語教師在教學(xué)評價中發(fā)揮的作用提升起來，對于教師的自評以及互評應(yīng)充分尊重；第二對于學(xué)生評價中的意見應(yīng)該認真傾聽，將學(xué)生的評價重視起來，畢竟學(xué)生作為學(xué)校的主體最具有發(fā)言權(quán)。對于教育教學(xué)的實際情況，高校要做的就是充分分析情況，因為對于外語教師的評價只有教師的學(xué)生才最有資格，并且學(xué)生對于老師的評價會更加客觀，更加真實。

3.評價角度需增多，發(fā)展評價需強化

為了增加高校外語教師教學(xué)評價的公平性，同時也是為了減少高校外語教師對評價結(jié)果的質(zhì)疑，高?？梢栽诮虒W(xué)評價體系中增加評價的角度。對于實際工作中的高校外語教師，高校應(yīng)該綜合全面以及合理的進行評價。對于外語教師的教學(xué)評價，不能僅僅只從高校外語教師在課堂上的表現(xiàn)來發(fā)表評價，而是應(yīng)該要關(guān)注外語教師與學(xué)生的溝通情況、自我提升情況、教學(xué)創(chuàng)新情況等進行指標(biāo)設(shè)計，可以促進高校外語教師教學(xué)評價的立體式全面性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高校外語教師教學(xué)水平的提升以及教師質(zhì)量的提升都會受到教師教學(xué)評價的影響，因此要想有效提升高校外語的教師評價水平，讓教師教學(xué)評價更加如何教育的目的和要求，必須充分了解目前高校對于教師評價的不足，從而就這些不足做一些針對性的改進措施。因此必須要考慮到評價的客觀性和合理性以及科學(xué)性，并且采取配套措施來提升高校外語教學(xué)水平和質(zhì)量，這樣才能為外語教學(xué)的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

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