李劍

【摘要】科學繪本是一門獨特的兒童文學形式，能從幼兒的角度出發(fā)，貼近幼兒生活，讓科學生活化、游戲化。而幼兒的科學活動是在探究具體事物和解決問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，在為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境中，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。把幼兒的科學活動貫穿于科學繪本中，有效激發(fā)幼兒的科學探索興趣，從而進一步滿足幼兒的求知欲望。

【關鍵詞】科學繪本 生活化 游戲化 自主探索 科學活動

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0137-02

培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣是開展科學活動的基礎?！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱目茖W學習核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！痹谟變嚎磥?，科學中的秘密光靠講講，確實不感興趣。可否利用科學繪本故事來激發(fā)幼兒科學探索的興趣。

一、選取適合幼兒的科學繪本，讓科學繪本的趣味性得到幼兒喜愛

科學繪本在閱讀繪本中占的比例并不少，怎樣的繪本更適合幼兒閱讀和探索，選取的內容尤為重要。

1.選取繪本，內容要有趣味性，科學性

在繪本內容的選擇上，要根據(jù)幼兒的實際情況進行選擇和運用，從幼兒的生活入手，注重科學繪本的生活化、趣味化、游戲化，使幼兒邊探索，邊操作。科學繪本《一粒小種子的成長》，書中將一粒小種子從生根發(fā)芽到開花結果，長成了參天大樹，一直到最后回歸土壤開始新一輪回。有趣生動的畫面，激起了幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的興趣，甚至去親身體驗種子成長的實驗。

2.選取繪本，還要符合幼兒的年齡特征

教師的選材不是所有年齡階段的幼兒都適合的，我們必須結合不同年齡段的特征，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要而選取。小班幼兒選擇的讀物，畫面背景要清晰，有幼兒喜歡的卡通形象，源于幼兒生活中熟悉。中班幼兒選擇的讀物，可以有一定的情景性語言，可以讓幼兒通過閱讀深入發(fā)現(xiàn)繪本故事中的秘密，并愿意去展開實踐操作。大班幼兒選擇的讀物，可以以動植物為主，也可以來源于幼兒生活。在繪本故事中尋找不同的發(fā)現(xiàn)，深入到實踐操作中。

二、如何將科學繪本貫穿于幼兒的科學活動中

著名教育家杜威說：幼兒階段是“生活即游戲，游戲即生活”。游戲能讓幼兒成為活動的主人，趣味好玩的科學游戲會讓幼兒在自由的狀態(tài)下不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)，我們嘗試著讓科學繪本游戲化。

1.科學繪本貫穿于科學活動

科學繪本《美麗的變身大師》中，結合課程主題背景下的科學區(qū)活動《蠶寶寶成長記》，幼兒通過親自飼養(yǎng)蠶寶寶，真正體驗了蠶寶寶的變身過程。照顧蠶寶寶是幼兒每天的工作，每組幼兒都是精心照看，親自換桑葉、清理糞便，并做好觀察記錄。隨著蠶寶寶的長大，孩子們商量決定給蠶寶寶“換家”。有的換成了大盒子，里面用小樹枝等各種材料搭建成了架子，第一大組的幼兒為了整齊，統(tǒng)一將蠶寶寶換到了用木酒盒子做的房子里?？墒堑诙旌螅麄儼l(fā)現(xiàn)住在酒盒里的蠶寶寶沒有吃桑葉，只是靜靜地躺著。一個小朋友說：“難道這桑葉不好吃，”另一個小朋友說：“一定是蠶寶寶不喜歡這個家，酒盒子太小了?！笨煽赏蝗徽酒饋碚f：“我記起來了，在《美麗的變身大師》書中，有介紹到蠶寶寶喜歡紙盒子的房子，不喜歡木房子?！闭嫦啻蟀?，孩子們立刻把蠶寶寶送回來紙房子中，蠶寶寶們又津津有味的吃起來。活動中的發(fā)現(xiàn)寄語科學繪本故事中，兩者相互結合，能讓大班幼兒探索更有目標性。

2.科學繪本貫穿于自然角

在科學繪本《一粒小種子的成長》中，故事里有趣生動的情節(jié)引發(fā)幼兒也想自己去種上一粒種子，去探索種子生長的秘密。在自然角中，幼兒自主討論，自主收集種子，每天通過仔細觀察，并用日記畫記錄的方式認真記錄著自己的發(fā)現(xiàn)。

3.科學活動貫穿于閱讀區(qū)

在一次科學主題活動《多姿多彩的魚》中，孩子們正在探索魚缸里的“紙魚”游動起來。丁丁小朋友無意間發(fā)現(xiàn)地上有一道道彩光，他開心的大叫起來：“大家快來看，這兒有彩虹?！彪S著叫聲，好多小朋友被吸引過來，紛紛蹲在地上看“彩虹”。我站在一旁聽著他們的交流，嘉琪指著地上的彩虹說：“不對呀，彩虹不是應該在天上啊?！币慌缘南οσ舱f：“對啊，而且要在下雨過后彩虹才會出現(xiàn)呢?！贝蠹以谝苫笾袑ふ抑?，我走到了中間問：“那你們發(fā)現(xiàn)的彩光到底是什么呢？”旁邊的可可突然跑過來說：“我知道，我在閱讀吧的繪本書《神奇的光》中看到過，有些光是折射出來的?！彪S即我們結合了繪本《神奇的光》進一步討論：原來并不是彩虹，而是太陽通過水和魚缸折射出來的光。針對本次的發(fā)現(xiàn)，孩子們在科探區(qū)域里進一步探索出了多種光的形成。

在幼兒探索的過程中，幼兒將自己的實驗操作利用連環(huán)繪畫或日記畫形式積累起來，在閱讀區(qū)里制作成一本本科學小繪本，讓更多的同伴去發(fā)現(xiàn)和了解更多的科學知識。

三、在對科學繪本的興趣中，注重幼兒科學探索的過程

在幼兒的探索過程中，我們要鼓勵幼兒和同伴積極交流子的的發(fā)現(xiàn)和想法，也要大膽提出問題，啟發(fā)想象，把自己的經驗變成集體的經驗。如在科學活動紙花在水中開花的探索，孩子們通過操作發(fā)現(xiàn)了不同的紙花，放入水中，花瓣打開的速度也不同。厚紙的紙花會比較慢，而薄紙的紙花會很快，但像紙巾或皺紙這種吸水性強的紙遇水會下沉的，卻無法“開花”。而在孩子們的不斷探索下，他們不斷發(fā)現(xiàn)：花瓣用力折，打開的速度也會慢。還嘗試了不同形狀的花瓣在水中的“開花”情況，孩子們都會把這些發(fā)現(xiàn)以故事的形式和同伴講述交流。

總之，科學教育是一項長遠的教育，而科學繪本又是引領幼兒通往科學興趣探索的主要途徑。我們要對幼兒進行科學教育，就要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，把握幼兒身邊的科學知識，讓幼兒通過閱讀、探索、思考和操作，去感受科學的神奇和帶來的快樂。著名的教育家陳鶴琴說：“大自然是知識的寶庫，是活的教材，讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣。讓幼兒多玩，嘗試自己動手操作，在過程中不斷進行觀察，探索，結合科學活動區(qū)，操作簡單的小實驗，有目的的做好簡單的記錄。一次次的收獲會激發(fā)幼兒的求知欲望，從而也培養(yǎng)了幼兒對科學興趣的探索精神，并獲得更多的科學知識。

參考文獻：

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[2]張俊.幼兒園科學教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

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