何建平

【摘要】“微課”是以微型教學(xué)視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)誕生的一種新型教學(xué)方法，近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，該教學(xué)模式的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。本文，將以數(shù)控加工工藝課程為例，分析該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討微課教學(xué)在該課程中的應(yīng)用，以便更好的促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 數(shù)控加工工藝 課程應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434；TG659-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0200-02

所謂的微課指的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)微課具有畫(huà)面感強(qiáng)、形象生動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)集中，不受時(shí)間和空間局限的優(yōu)點(diǎn)，其是近幾年來(lái)，應(yīng)用比較廣泛的一種新型教學(xué)模式，其對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著較大的幫助，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、數(shù)控加工工藝課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.課時(shí)少，內(nèi)容多，難以有效的完成教學(xué)內(nèi)容

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)控加工工藝課程的教學(xué)也發(fā)生了較為明顯的變化，在教學(xué)時(shí)，課時(shí)數(shù)量大幅度減少，如其由原本的64課時(shí)壓縮為40課時(shí)。而課時(shí)數(shù)量減少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻并沒(méi)有相應(yīng)的減少，由于技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各種新型工藝可謂是層出不窮，學(xué)生在將來(lái)的求職就業(yè)過(guò)程中，要想更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，在校學(xué)習(xí)期間就必須要及時(shí)的掌握各項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)，這樣才能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的增加，而在具體的教學(xué)過(guò)程中國(guó)，課時(shí)數(shù)量減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，使得教師難以有效的完成教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)效果不理想

數(shù)據(jù)加工工藝是一門(mén)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，許多知識(shí)都需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐才能真正的感知。但是，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，其對(duì)于教學(xué)設(shè)備和器材的要求也比較高，部分學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，難以真正的滿足這一教學(xué)需求，因此實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展效果不佳。同時(shí)，部分教師的教學(xué)思維還比較傳統(tǒng)，如許多教師是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，其在擔(dān)任教學(xué)工作之后，依然喜歡使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維開(kāi)展工作，在教學(xué)中比較注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在課堂上許多實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)都是教師簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生很難準(zhǔn)確的理解這些知識(shí)，因此，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)模式傳統(tǒng)

學(xué)生能力的高低也會(huì)對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展造成一定的影響。當(dāng)前數(shù)控加工工藝是中高職學(xué)校學(xué)生的一門(mén)專業(yè)技能性知識(shí)。在學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)時(shí)，雖然比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也十分的重要，理論是學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于中高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的大部分人文化知識(shí)學(xué)習(xí)都不是十分的理想，有的學(xué)生甚至存在有一定的厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，嚴(yán)重影響了數(shù)控加工工藝課程的教學(xué)效果，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。而且，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒(méi)有做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也使得教學(xué)工作的開(kāi)展不理想。

二、微課教學(xué)在數(shù)控加工工藝課程中的應(yīng)用

1.微課教學(xué)在理論教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)控加工工藝是一門(mén)極為復(fù)雜的課程，其所涉及的內(nèi)容比較多，在學(xué)習(xí)時(shí)難度比較大，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程比較吃力，教學(xué)效果并不是十分的理想。而在應(yīng)用微課開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，首先可以嘗試在理論教學(xué)中應(yīng)用該方法。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，需要學(xué)生記憶的知識(shí)多，而且大部分知識(shí)的獨(dú)立性比較強(qiáng)，而大部分學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不是十分的理想。因此，許多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)存在有一定的抵觸情緒，這樣對(duì)于教學(xué)工作的深入發(fā)展是極為不利的。而在教學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)用微課開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，則能夠有效地規(guī)避該問(wèn)題。如在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，教師可以將一些枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，制作成一個(gè)微課，微課視頻的錄制時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，需要簡(jiǎn)明扼要的介紹知識(shí)點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。如在講解“階梯軸數(shù)控加工工藝分析”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以將所講解的內(nèi)容劃分為7個(gè)小模塊。第一塊負(fù)責(zé)講解的零件圖工藝分析；第二塊講解加工工藝路線分析；第三塊講解機(jī)床選擇；第四塊講解裝夾方法以及夾具選擇；第五塊為刀具選擇；第六塊為切削量的選擇；第七塊則為工藝卡片的填寫(xiě)。這種分步驟、分階段的教方式，相較于傳統(tǒng)籠統(tǒng)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加的明晰，學(xué)生在理解和掌握時(shí)也更加的簡(jiǎn)單容易。而且，相較于傳統(tǒng)的以教師講解為主的模式來(lái)說(shuō)，微課在教學(xué)中還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就在于其不受時(shí)間和空間的限制，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)可能無(wú)法使他們理解全部的重難點(diǎn)，其還需要課下自行摸索，而微課則能夠有效的滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的能力。

2.微課教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知數(shù)控加工工藝課程是一門(mén)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求比較高的課程，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須要在實(shí)踐中獲取，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于課時(shí)量減少，學(xué)校的辦學(xué)水平參差不齊，因此，教學(xué)實(shí)踐效果并不是十分的理想，部分學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力始終難以得到有效的培養(yǎng)，這對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生綜合能力的提升有著較為嚴(yán)重的影響。針對(duì)該問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)也可以采用微課教學(xué)予以解決，如在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之前，可以結(jié)合實(shí)踐操作的內(nèi)容，將相關(guān)的實(shí)踐步驟進(jìn)行分解，制作成若干個(gè)小視頻，在教學(xué)之前將這些小視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和觀看，熟悉實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及操作流程。以上文中提到的“階梯軸數(shù)控加工工藝分析”為例，在教學(xué)中就可以采取這種方式，使學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)工藝有一定的了解，這樣部分實(shí)踐操作的內(nèi)容，學(xué)生即使無(wú)法親自參與動(dòng)手實(shí)踐，但是其也能對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)也有著重要幫助。

總之，將微課教學(xué)引入數(shù)控?cái)?shù)據(jù)加工工藝課程是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在具體的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用微課，盡可能的使微課教學(xué)簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這樣才能更好的發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)數(shù)控工藝知識(shí)。

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