章曉霞

【摘要】近年來，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷加大，工程造價(jià)行業(yè)也因此得到了一定發(fā)展，行業(yè)長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展與工程造價(jià)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。目前我國(guó)工程造價(jià)方向從業(yè)人員良莠不齊，很多初、高中畢業(yè)生經(jīng)過簡(jiǎn)短培訓(xùn)即上崗從業(yè)，受過高等教育人員中部分是由非土木類專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，部分由土木類中與工程造價(jià)相近專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，通過系統(tǒng)教育培養(yǎng)并從事造價(jià)行業(yè)的人員比例較小?！敖ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”作為工程造價(jià)專業(yè)的主干課程，將其學(xué)好十分必要。

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0121-02

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是高職類院校工程造價(jià)與工程管理專業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關(guān)專業(yè)開設(shè)?！敖ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)滿足學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)崗位的要求，學(xué)生在對(duì)本課程學(xué)習(xí)后，能熟悉工程費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算方法；熟悉建筑工程費(fèi)用項(xiàng)目構(gòu)成與現(xiàn)行取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；熟悉建筑工程工程量的計(jì)算規(guī)則；掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)文件的能力。該課程綜合性、政策性較強(qiáng)，課程涵蓋內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中普遍存在一些問題。

一、課程特點(diǎn)

其主要特點(diǎn)是：課程教學(xué)內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，受政策因素影響較大，與前期專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性較大，從而使該課程形成其自身的特殊性?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程只有通過一定時(shí)間的“手機(jī)結(jié)合”，才能使學(xué)生真正掌握工程預(yù)、決算的基本原理及編制方法。教師在教學(xué)過程中要不斷探索和研究新的教學(xué)內(nèi)容、方法，方能凸顯高職“貼近實(shí)際、體現(xiàn)應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。為滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，項(xiàng)目組在廣泛調(diào)研、討論、分析的基礎(chǔ)上，對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)采取了必要的改革。

二、高職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容增加且難度加大

由于國(guó)家對(duì)于建筑工程計(jì)量以及計(jì)價(jià)的改革，我國(guó)建筑工程在相關(guān)的項(xiàng)目招投標(biāo)中必須要使用工程計(jì)量法，這種改革使得當(dāng)下的定額計(jì)算和工程量清單計(jì)價(jià)法混合在一起。雖然這也是建筑施工中的一大進(jìn)步，但是其對(duì)于高職相關(guān)專業(yè)的教育卻提出了更高的要求，相關(guān)專業(yè)的教師在教授學(xué)生新的定額計(jì)價(jià)模式的同時(shí)還要使學(xué)生能夠熟練掌握工程量清單計(jì)價(jià)模式，這無疑大大增加了教學(xué)的難度。

（二） 缺乏相應(yīng)的工程技術(shù)知識(shí)

雖然建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程包含了諸多的專業(yè)知識(shí)并且有著較強(qiáng)的綜合性，但是在實(shí)際的工程造價(jià)中僅僅有這些還是不夠的。工程造價(jià)不僅要求應(yīng)用合理的計(jì)量計(jì)價(jià)方式去識(shí)圖、看圖，并且需要準(zhǔn)確無誤地理解設(shè)計(jì)者的意圖并根據(jù)相關(guān)的施工圖紙來建設(shè)施工，而對(duì)于那些工程技術(shù)較弱的學(xué)生而言，這無非是難上加難。

（三）對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)沒有足夠的認(rèn)識(shí)

大部分學(xué)生認(rèn)為工程造價(jià)課就是根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)圖來計(jì)算其中的工程量以及套價(jià)，所以一些學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時(shí)沒有對(duì)其進(jìn)行充分了解甚至可以說是忽視，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠建立完整的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）教材落實(shí)存在問題進(jìn)而導(dǎo)致無法適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展

由于建筑工程計(jì)量有著實(shí)踐性、政策性、區(qū)域性以及綜合性的特點(diǎn)，所以在實(shí)際的工程實(shí)踐中，建筑工程的計(jì)價(jià)和計(jì)量工作都只能在項(xiàng)目所在地以及現(xiàn)行定額的引導(dǎo)下完成，而不能獨(dú)立完成。但是現(xiàn)實(shí)卻是由于相關(guān)的建筑計(jì)量和計(jì)價(jià)教材中并沒有包含我國(guó)現(xiàn)有各區(qū)域的現(xiàn)行定額以及工程造價(jià)政策，所以學(xué)生就不能夠在學(xué)習(xí)中去了解足夠多的區(qū)域建筑市場(chǎng)的價(jià)格信息。

（五）學(xué)生的動(dòng)手能力不足

在高職教育中，由于建筑工程計(jì)價(jià)與計(jì)量多為理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐的重要性，這就容易導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠在課堂上將計(jì)價(jià)和計(jì)量按照規(guī)定的要求進(jìn)行，卻在面對(duì)實(shí)際的問題時(shí)茫然失措，所以加大學(xué)生的實(shí)踐教育是刻不容緩的。

三、課程建設(shè)路徑

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

隨著信息時(shí)代的到來以及快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生產(chǎn)、生活中占據(jù)的位置越發(fā)重要。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)還不斷融入到教育中去，如互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)以成為了許多高校在課程建設(shè)中的物質(zhì)基礎(chǔ)，為高校早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育打下了堅(jiān)實(shí)的根基。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷影響下，許多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如云端等已開始慢慢被融入到課程建設(shè)之中，以推進(jìn)高職院校教學(xué)的創(chuàng)新。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，院校的教學(xué)方式開始了新的一輪改革，同時(shí)也得到了進(jìn)一步的方式，如出現(xiàn)了微課等打破了時(shí)空限制的教學(xué)模式；甚至是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)等。這樣以來，便能使以往讓學(xué)生覺得較為乏味的課題變得更加有趣，并且能夠老師與學(xué)生或是學(xué)生之間可以直接通過“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流與討論，還能方便老師課后布置作業(yè)與輔導(dǎo)、學(xué)生課后可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。

（二）構(gòu)建《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并使之真正發(fā)揮作用是該課程建設(shè)上的一個(gè)難題。但根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)主要可以由以下途徑來有序地進(jìn)行：首先，需要嚴(yán)格的劃分該課程的教學(xué)任務(wù)與目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分并有條理的詳細(xì)劃分重要知識(shí)點(diǎn)與概況性地劃分次要知識(shí)點(diǎn)；其次，實(shí)時(shí)的掌握該課程的前沿發(fā)展方向，刪除陳舊過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，不斷增添該學(xué)科的新興技術(shù)；再次，進(jìn)一步挖掘具有地域性特點(diǎn)的建筑工程案例，正確的以提出問題和解決問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該類案例進(jìn)行深入討論；最后，建立開放性的學(xué)科交流平臺(tái)，教師將其錄制的視頻或是制作的課件公布在該平臺(tái)上，或是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行開班授課。

（三）手機(jī)結(jié)合

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，將手算工程量與軟件計(jì)算工程量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比（簡(jiǎn)稱“手機(jī)結(jié)合”）。為提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法和手段，以理實(shí)一體化教學(xué)、實(shí)物演示等多種方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成計(jì)算量?jī)r(jià)，改變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸模式，并靈活穿插“案例教學(xué)法”，“模擬項(xiàng)目教學(xué)法”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“小組討論法”、“角色轉(zhuǎn)換法”等多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們“動(dòng)起手來”，結(jié)合多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，將工程定額預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)等理論知識(shí)和實(shí)踐操作與今后實(shí)際工作進(jìn)行零距離無縫對(duì)接，將手工算量計(jì)價(jià)與軟件使用結(jié)合起來，使枯燥乏味的教學(xué)通過多種靈活有效，深入淺出，形象生動(dòng)的教學(xué)方法和手段，來達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)應(yīng)采取多種方法并用的方式進(jìn)行教學(xué)，如：在工程量計(jì)算過程中，會(huì)遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復(fù)雜程度有所差別，但計(jì)算過程中均執(zhí)行相同的工程量計(jì)算規(guī)則。可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進(jìn)行工程量計(jì)算，以簡(jiǎn)便、適用為宜；同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生間相互討論，采用競(jìng)賽法，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)布置任務(wù)完成較好者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)多采用案例法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更接近工程實(shí)踐 ，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在編制投標(biāo)文件的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)某工程真實(shí)的招標(biāo)文件進(jìn)行解讀，獨(dú)立完成編制，這樣在減少授課教師的任務(wù)量的同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）激勵(lì)教師去提升自身的能力

學(xué)生代表學(xué)校參加技能大賽的同時(shí)，相關(guān)的指導(dǎo)老師也并非“袖手旁觀”。例如，某一年的職業(yè)院校技能大賽從命題到裁判以及最后的成績(jī)判定都是由該行業(yè)中的專家進(jìn)行指導(dǎo)的，而這個(gè)時(shí)候也為高職院校的教師們提供了與行業(yè)專家近距離接觸的機(jī)會(huì)。而且老師相比較于學(xué)生更容易接觸行業(yè)中先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù)，有許多教師正是通過長(zhǎng)時(shí)間地參與技能大賽不僅開闊了自身的視野，同時(shí)也提升了自身的能力。而且技能大賽作為另類的教育平臺(tái)，老師也能從中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教育模式。

（六）激勵(lì)學(xué)生形成預(yù)算電算化的實(shí)務(wù)能力

由于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，相應(yīng)的建筑計(jì)量以及計(jì)價(jià)也是與之息息相關(guān)的。而且在技能大賽中也有很多與計(jì)量和計(jì)價(jià)有關(guān)的電算題型，而且如今越來越多的機(jī)構(gòu)對(duì)其越來越重視。所以，不管從技能大賽的角度而言還是為將來的工作做打算，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自身的電算實(shí)務(wù)能力都是非常必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的高職教育模式對(duì)于建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)來說已不再適用，所幸的是技能大賽的開辦在一定程度上帶動(dòng)了建筑工程計(jì)量以及計(jì)價(jià)的教學(xué)改革，其不僅僅將技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的深化改革，同時(shí)也與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于促進(jìn)高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才。

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