蒙平

【摘要】 在學校，教師擔負著傳承文化的重任。繼承和發(fā)揚書法文化，首先從教師自身開始。學生掌握文字的主要時期是中小學，教師的書法可以帶動學生對文字內涵的了解，對書法藝術的傳承。所以書法的振興有賴于教育先行，書法教育的落實必須要加強教師的書法素養(yǎng)提升。

【關鍵詞】中小學教師 書法素養(yǎng) 策略

【中圖分類號】 G635.1；J292 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0248-02

隨著“網絡時代”的來臨，對書法傳統(tǒng)、書法教育的認同已經有了危機，網絡時代在弱化人們書寫的技能。一部分青年認為，在電腦已經相當普及的情況下，已無需寫字，所以字寫得漂不漂亮無所謂。當前，包括中小學教師在內的國人的書法水平日趨下滑是不爭的現(xiàn)狀。

在學校，教師擔負著傳承文化的重任。繼承和發(fā)揚書法文化，首先從教師自身開始。學生掌握文字的主要時期是中小學，教師的書法可以帶動學生對文字內涵的了解，對書法藝術的傳承。所以書法的振興有賴于教育先行，書法教育的落實必須要加強教師的書法素養(yǎng)提升。一方面，培養(yǎng)教師書法素養(yǎng)必須以培養(yǎng)人、塑造人的角度來認識書法教育，明確書法教育“以道立人”的文化價值。另一方面，學校開展書法練習、書法教育提升教師書法素養(yǎng)，有利于傳承傳統(tǒng)文化和提高教師教學技能。書法活動作為學校的品牌活動，可以構成學校競爭的軟實力，對提升學校品質，形成社會影響都有較大作用。研究中小學教師書法素養(yǎng)，對學校全面育人，落實核心素養(yǎng)也有十分重要的現(xiàn)實意義。這促使我們去探索研究這一現(xiàn)狀。

一、國內外同行書法的現(xiàn)狀評述

書法是中國傳統(tǒng)文化的代表，一個日益強烈的共識是，中國傳統(tǒng)文化一度時間讓人有一種面臨危機的感覺，在不知不覺中喪失自己的民族文化身份。而這種危機的根由，遠可溯及鴉片戰(zhàn)爭擊碎晚清的自洽幻景，近可論至改革開放后西方價值觀對國人信仰的沖擊。很多國家教訓告誡大家，本國文化的喪失會讓迅速積累的物質財富猶如沙灘之塔，越高越重，越容易崩塌，土耳其舍棄伊斯蘭文明卻又難以被西方文明認可的文化困境，這種不愿意認同自己原有文明屬性，又無法被它想加入的另一文明所接受的狀態(tài)，必然會在全民族形成一種文明上、精神上沒有歸宿感的極端沮喪。

新世紀之后，面向“民族復興”的目標，文化重建的呼聲十分強烈。所以我們今天的“提升中小學教師書法素養(yǎng)的策略研究”，也順應了時代的潮流、歷史的發(fā)展。（為提升教師書法素養(yǎng)探索解決問題的方法）

1.日本、韓國的書法教育讓國人汗顏

韓國、日本現(xiàn)代化起步早于我們，其現(xiàn)代化程度也遠遠高于我們，日本提出“教育是最廉價的國防”理念令人深思。 “注重書法教育關系著國民素質的內容，是早已寫入日本憲法的?！比毡景l(fā)表國定學制，“習字”作為教育中第二位內容，——書法教育的益智功能，即能力訓練培養(yǎng)（觀察力、模仿力、領悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力）?，F(xiàn)在日本、韓國的青年和大學生寫字的平均水平，都比我們中國的高，這令感到遺憾與慚愧。

2.中國書法一直作為中外文化交流的橋梁，在海外也有一定影響。主要是對以漢字作為書面語言和文化載體的“漢字文化圈”的影響，書法伴隨漢字一起傳播到“漢字文化圈”。

3.繼承和發(fā)揚中國書法的呼聲空前高漲。

世界未來文化復興，一定是中國文化的復興，中國文化的復興必將是我們對五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳揚，一旦傳統(tǒng)文化被拋棄，我們怎么能擔負起文化振興的使命。

4.提高中小學教師書法素養(yǎng)勢在必行。

現(xiàn)階段，一般學校的教師書法只是書法練習，或開辦書法講座，了解一般書法常識，沒有達到提升教師書法藝術修養(yǎng)的目的。

進行書法素養(yǎng)研究，目的是提升教師書法藝術水平，增強教師素養(yǎng)，滿足學生多樣化發(fā)展對師資的需要，滿足社會對品質教育的需要。

成都七中實驗學?；趯處煏ㄋ仞B(yǎng)的培養(yǎng)，歷年舉辦的 “‘為校園添墨香，為學生作表率的青年教師技能（三筆字）大賽”，極大地推動了教師對書法的熱愛，激勵了教師們對書法學習的熱情。三筆字的比賽，也促進了教師書法練習班的發(fā)展，老師們的書法整體水平得到提升。教師的三筆字比賽在很大程度上帶動了學生對書法的興趣，在營造文化校園方面起到了極大的推動作用。

因此，進行書法素養(yǎng)研究，將以傳統(tǒng)文化為載體，以書法為內容，以青年教師三筆字為突破口，進行“提升中小學教師書法素養(yǎng)策略”的研究具有重要意義。

二、提升中小學教師書法素質的意義

提升中小學教師書法素質，豐富了教師綜合素養(yǎng)的內容。教育綜合素養(yǎng)是教師和學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，增強書法觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的意識。優(yōu)化書法教育資源，力求著眼于教師的終身發(fā)展，實現(xiàn)教師書法的自主化，增強教師書法的自覺性，達到書法個性化、特色化。培養(yǎng)中小學教師書法素養(yǎng)，有利于促進學校形成高素質的教師隊伍。從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)老師們獨立獲取知識和運用知識的能力。

三、需要采取的措施和活動

（1）制定教師書法比賽制度，組織教師參加書法活動，以三筆字比賽的形式促進教師書法能力的提升。讓更多的教師了解書寫，參與練習書法，積累書法練習經驗，獲得書法基本素養(yǎng)。

（2）建立書寫實訓基地（書法活動班），開設書法課程，保證書法質量的提高。課題組制定課程目標、編制書法課程教材，落實書法課程評價，通過書法訓練提高教師書法水平。

（3）舉行教師書法沙龍，開展書法主題交流活動，總結書法經驗，提升教師書法理論素養(yǎng)。

（4）舉辦書法專題展覽，將教師書法作品融入校園文化建設中，營造“墨香”校園氛圍，提升學校品質。

（5）成立書法管理組織，統(tǒng)籌安排書法練習活動、比賽活動、展示活動和交流活動。建立書法組織規(guī)章制度，結合學校教師綜合素養(yǎng)的提升，把三筆字比賽成績納入教師業(yè)務檔案。

四、預期效果（影響）

（1）對學校、對教師的影響。

第一、培養(yǎng)老師們自主學習能力，促進教師提升轉變學習書法的觀念。進一步形成為校園添墨香，為學生作表率，提升學校品牌，形成學校獨具特色的文化，擴大區(qū)域影響力。

第二、充分利用學校、區(qū)級和社會教育資源，進一步拓展研究空間，補充國家課程。書法（課題）活動與實踐活動整合，將有效促進、提升學校教師的藝術修養(yǎng)，營造良好的校園文化生活。

第三、可以提升學校整體形象，促進教師職業(yè)技能及綜合素質提升，同時為學生做表率，影響帶動學生熱愛中國傳統(tǒng)文化。

（2）對教育界同行的影響。

第一、本課題可以對教育界同行產生積極的引導和示范作用，產生榜樣的力量。我國將日益重視學校書法教育，但專門研究、提升教師書法課題的學校很少，目前我校這個課題，一定是走在時代的前面，所以我們肩負有一定的社會責任。

第二、我校以青年教師三筆字比賽為突破口，提升教師書法素養(yǎng)的模式，對教育同行將會產生一定的輻射作用。

第三、我校以青年教師三筆字比賽為突破口，提升教師書法素養(yǎng)的模式，對參加國培的各地美術骨干教師以及高校大學生有一定的示范和引領作用。