羅雄

【摘要】隨著新課改在我國(guó)的深入推進(jìn)，以教師為中心的傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0076-02

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)重要。把學(xué)生當(dāng)作接納知識(shí)的容器，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)教師，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。因此，身為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要以引導(dǎo)者的身份給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地經(jīng)歷探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，核心思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂教學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分體現(xiàn)這一教學(xué)核心思想。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生以小組合作的形式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，給學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，以此確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直將學(xué)生拘泥在封閉式的環(huán)境中進(jìn)行各種數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律、思想方法和解題技巧的講解和灌輸，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分抽象枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們除了在課堂上給學(xué)生講授數(shù)學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富多彩，從而變得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)了“相似三角形”這一知識(shí)之后，筆者就要求學(xué)生走出教室，到校園中尋找一些物體，運(yùn)用三角形相似的知識(shí)計(jì)算它們的長(zhǎng)度和高度，如操場(chǎng)中的旗桿、兩顆挨著的樹(shù)木等，讓學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有關(guān)相似三角形的數(shù)學(xué)模型。這樣，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主分析和解決問(wèn)題的喜悅感，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

三、樹(shù)立為人師表的良好形象，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

初中生的自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，所以很多情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，這實(shí)際上對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求。首先，初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中要保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，這樣可以讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)程中，要做到方法得當(dāng)，保護(hù)好學(xué)生的探究欲和個(gè)性思維，不要壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保護(hù)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和熱情，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展將會(huì)大有幫助。例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不能監(jiān)控每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的全過(guò)程，所以必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我糾正，教師只需在學(xué)生無(wú)法度過(guò)困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可，這樣更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變。

四、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立行為，在很多情況下是師生互動(dòng)和生生合作的過(guò)程，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并及時(shí)傳授學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技能。對(duì)此，教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，可以創(chuàng)設(shè)探究性的有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生去互動(dòng)討論和感知，去形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣一方面可以讓學(xué)生在相互借鑒、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；另一方面可以讓學(xué)生基于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，達(dá)成有效合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在“概率初步”的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生合理分組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生完成一些與必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件相關(guān)的撲克游戲。如此一來(lái)，學(xué)生可以在一種集體化、娛樂(lè)化的課堂氛圍下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果將會(huì)得到更有效的保證。此外，教師要多對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，沒(méi)有有效的指導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)停留在無(wú)意識(shí)下對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論、甚至是或有用或無(wú)用細(xì)節(jié)的紛爭(zhēng)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)能力都很難有效激發(fā)出來(lái)。

五、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，數(shù)學(xué)教師可以讓科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式。首先，在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)的反思，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。此外，在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，在小組內(nèi)評(píng)出最佳組員，或者評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等，這樣有助于學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互借鑒和共同進(jìn)步。綜上所述，提高學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，都具有極大的影響作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重其啟發(fā)性和引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的精神與能力至關(guān)重要，這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展注入新的活力與創(chuàng)造力，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須加大改革力度，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神與能力。最后，密切聯(lián)系日常生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)整合。

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