張?jiān)?/p>

【摘?要】我是一名小學(xué)教師，于我而言，語文是一門既熟悉又陌生的學(xué)科，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字、積累語言材料、掌握語言規(guī)律、發(fā)展語言能力、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是語文學(xué)科的特殊使命，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練具有極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】思考;小學(xué)語文;新課改下;教學(xué)效果

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙乱惠喕A(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)著教學(xué)和實(shí)踐，教師不只是教師，教師不該把自己看作為學(xué)生傳授知識(shí)的“教書匠”，而應(yīng)看成是一位“藝術(shù)家”，一位以講臺(tái)為“舞臺(tái)”的“教育藝術(shù)家”。教學(xué)具有藝術(shù)性，它探究課堂藝術(shù)，能夠集中學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到課堂的高效率。

1.具有明確的教學(xué)理念，有利于教師和學(xué)生共同實(shí)施課程改革

在教學(xué)中，需認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神及學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定“語文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)、有方法、有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言以及形象生動(dòng)的直觀事物指導(dǎo)教學(xué)，讓他們能迅速接受知識(shí)。因此，我在幾年來的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用藝術(shù)手法，收到了良好的效果。

2.具有明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師和學(xué)生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)以及階段目標(biāo)，這是我們把握教學(xué)的依據(jù);在教師心里應(yīng)該十分明確教學(xué)目標(biāo)，如何做到師生雙方都目標(biāo)明確呢？以學(xué)定教，是讓師生明確教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生說說他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，讀后又讓學(xué)生匯報(bào)知道了什么內(nèi)容，總結(jié)一下就是三點(diǎn)：

2.1教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)：每一節(jié)課，學(xué)生要明確老師講課的目的、意義和作用，才能夠認(rèn)真聽講、質(zhì)疑與思考。

2.2學(xué)生應(yīng)該明確教師的教學(xué)目的：學(xué)生明確教師教學(xué)的目的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.3改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法：把傳統(tǒng)的“教師在前面朗讀，學(xué)生在后跟讀”的現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g互相學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究問題”，從而提高課堂教學(xué)效果。

3.具有明確的教學(xué)方法，有利于教師和學(xué)生共同提高課堂效果

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的一以貫之，如：情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出，后面的學(xué)段貫徹始終;有的可以分出層次，如：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面落實(shí)。

3.1集中學(xué)生的注意力：小學(xué)生自我控制能力差，每一節(jié)課后，人已經(jīng)坐在教室里，心還在想著玩耍，窗外的聲響、鳥鳴都能引起他們（她們）的注意，不能把注意力集中在課堂上，這時(shí)教師如果不能運(yùn)用有效的方法使學(xué)生的注意力集中，盡管在講臺(tái)上大講特講，某些學(xué)生甚至連一句話也聽不進(jìn)去，講得再多也沒有作用。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)之前集中學(xué)生的注意力呢？我的方法就是拋磚引玉，例如：在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，不是首先講述小蝌蚪的生長發(fā)育過程及怎樣找媽媽，而是突然拋出一句：“同學(xué)們對(duì)青蛙有沒有了解？（因?yàn)樾◎蝌降膵寢尵褪乔嗤埽！?/p>

3.2增強(qiáng)學(xué)生的好奇心：把課堂留給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生開拓思維、大膽想象，如果學(xué)生具備了好奇心，就能大膽提出很多有益的問題，制造懸念并造就好奇心，主要有四種方法：

3.2.1打破學(xué)生思想常規(guī)：采取故意違背事實(shí)原理、課文邏輯和逆反心理、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考課文，很多學(xué)生認(rèn)為讀書很累很煩，讓學(xué)生把課文《憶讀書》讀懂、聽懂，甚至?xí)痴b;

3.2.2增加課堂講解趣味：有些課文本身沒有吸引力，在講解時(shí)，可以利用一些與課文有關(guān)聯(lián)的傳奇、故事增加好奇，然后引入課文講解;

3.2.3借助媒體以圖表達(dá)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器輔助教學(xué)。例如：在講解《在家里》類型課文時(shí)，先給學(xué)生播放一些影視圖片，家庭房子、電視、茶幾等;

3.3達(dá)到課堂的高效率：每一節(jié)課講解完以后，需利用一些時(shí)間思考，思考課前、講課中和課后學(xué)生對(duì)于課文從個(gè)案設(shè)計(jì)到教學(xué)目的所得到的效果，哪些地方不符合學(xué)生學(xué)情、哪些問題沒有起到較好的效果、哪些懸念只是一種方式等;

總而言之，課堂教學(xué)總結(jié)探究是一種高效的方式，解決了課堂教學(xué)的枯燥無味，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，強(qiáng)化了學(xué)生思維能力的力度，增強(qiáng)了學(xué)生的信心與效果。一名優(yōu)秀的教師不是他（她）本身優(yōu)秀，而是他（她）們教育出來的學(xué)生優(yōu)秀，這才是教師在教育崗位的自尊心和自信心，只有這樣能夠確立教師愛崗敬業(yè)、探究教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造更多的人生價(jià)值。