曾洪

【摘要】英語是一門重要的語言類學科，大學英語則是幫助學生將語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐能力的一門課程，具有較強的實踐性。它主要考查學生的英語口語表達能力及語言應用能力。但當前在高校英語教學中還存在一定的問題，學生在課堂學習中的主體地位并沒有受到重視，教師的教學觀念長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在教學過程重視對理論知識的傳授，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學方法落后。為了改善當前我國高校英語教學現(xiàn)狀，在英語教學過程中需要對現(xiàn)有的教學方法進行改進與創(chuàng)新，采用多元化的教學方法，加強對英語教學工作的改革，提高英語教學效率。

【關(guān)鍵詞】提高 高校英語 教學方法 有效性 策略分析

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0008-02

一、當前我國的英語語言教學狀況

1.畏難情緒的產(chǎn)生為英語語言教學增加難度

英語語言教學十分偏重理論教學，因此內(nèi)容通常比較抽象，并且信息量龐大，專業(yè)術(shù)語涉及量大，學習起來較為枯燥，晦澀難懂，許多學生苦苦尋求，也沒有找到改善的途徑，所以難免產(chǎn)生畏難情緒。如果這種情緒沒有得到及時的梳理和解決，會使得相當數(shù)量的學生沒有了維持學習的動力，那么長此以往，學生也將會永久地失去對英語學習的興趣，甚至一點也不愿意正視或涉及相關(guān)知識，喪失掌握此項技能的可能，也就失去了適應現(xiàn)代人才需求的機會。

2.較為約束的學習環(huán)境

雖然英語愈來愈被人們所重視，但是仍有部分學校沒有將英語教學工作重視起來，導致高校缺乏先進的英語語音設備，學習軟件資源稀缺，學習檢測系統(tǒng)也不完善，在這樣一個低端的學習環(huán)境中，學生自然無法提起興趣來進行英語學習。

3.教學資源的編制工作困難重重

這一點主要體現(xiàn)在教材編輯者無法兼顧社會需要和學習現(xiàn)狀來選擇完善各種教學標準。雖然科技的快速發(fā)展為學習資料的共享和教學資源的交流提供了豐富的平臺，但教材編輯者既要有針對性的選擇教材重點又要考慮教學理論的實用性，還要保證難度適宜，教材編輯工作可謂難度較大，必須要求編輯工作者具有高素質(zhì)能力。

4.教學重點過度倚重于理論教學

我國教學工作的普遍形式為卷面考核，以最終成績作為評判學生學習成果的重要依據(jù)，致使老師和學生一味追求成績，只注重課堂上的理論教學，對學生思維能力和實踐應用的訓練并未加之過多關(guān)注，這種學習方法的最終結(jié)果就是學生無法將學習到的英語真正與實踐應用相結(jié)合，只是表面形式的花拳繡腿，不能達到提升技能的要求。

二、如何提升高校英語教學的實效性

1.明確教學目標，合理設計教學內(nèi)容

教學目標的制定不僅為了使教學工作有明確的方向，同時也可以對師生的教學工作進行檢驗，確保其符合高校英語教學要求。因此，要想提升高校英語教學實效性，就必須制定出與高校教學要求相符合的目標，并且確保教學目標的制定要有一定可行性，可以完成更多教學任務固然好，但是也要綜合學生的接受能力以及教師的工作能力，因此教學目標的制定應基于不同學習階段、不同教材進行制定，確保教學目標的制定符合教學實際情況。另外教學內(nèi)容合計是否合理直接關(guān)系到學生的接受程度，直接決定著學生是否會對英語課程產(chǎn)生興趣。因此，必須結(jié)合學生理解能力不同設計教學內(nèi)容，讓學生將課堂上學到的知識運用于生活之中，以達到鞏固學習效果的作用。

2.推廣交際性教學，加強師生之間互動

近年來語法翻譯法、閱讀法及交際法等新的教學法相繼崛起，結(jié)合我們的教育目標及培養(yǎng)對象，筆者認為應對交際性教學進行大力推廣。交際性教學又被稱為功能法，它以社會語言學為理論基礎，在交際功能教學法體系之下，倡導從意念到表達的教學途徑。交際教學法的教學重點在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中充分遵循學生的主體性，加強學生的參與與師生之間的互動，課堂教學應在情境的線索之下展開，從最大程度上激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，促進“現(xiàn)學現(xiàn)用”，但是同時也不能忽略了傳統(tǒng)教學中的翻譯教學法與認知法。

3.改革考核方法，激發(fā)學生學習動力

傳統(tǒng)考核法以期末考試成績?yōu)樵u定學生的標準，這種考核方法的運用明顯忽視了學生平時在學習過程中的努力，這種情況下必須對考核方法進行改革，并注意加大平時成績在總成績中的比例，從最大程度上激發(fā)出學生的學習熱情。例如每學期總成績中平時成績占40%，期中考試的成績占20%，期末的成績占40%，其中平時成績主要有討論（15分）、課堂發(fā)言（10分）、作業(yè)與聽寫（10分）、考勤（5分）組成，基于這些分值學生會感受到英語學習并不是可以應付的事情，相反英語學習需要貫穿于他們每天的學習及生活，英語思維也是在這不斷學習的過程中形成的。

4.高校英語教學的形式多樣化

新媒體環(huán)境下的高校英語教學能夠讓學生在聲畫結(jié)合的模式下體驗到英語學習的興趣，并激發(fā)學生對英語學習的主動性。利用新媒體的優(yōu)勢，教師在高校英語教學中可以實施多元互動的教學形式，不僅可以跟著新媒體進行單詞的朗讀和雙人或多人之間的對話交流，同時還可以模仿新媒體中所播放的視頻資源進行跟讀。通過多樣有趣的高校英語教學模式，激發(fā)起學生對英語學習的熱情。例如：國外的電影和電視劇一直都是學生所喜愛和追捧的，教師可以在英語課堂上為學生還原他們所喜愛的劇情，并讓學生兩兩一組，用英語通過情境表演或是配音等形式來完成劇情中的人物對話，這種配音和表演既可以是幽默風趣的《老友記》，也可以是快樂純真的動畫《冰雪奇緣》，還可以是浪漫真情的《怦然心動》等，總之，教師要充分利用新媒體，讓學生在愉快的多元互動教學模式下，對英語重生信心和興趣，從而達到理論與實踐相結(jié)合的原則。

總而言之，要培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的英語人才，高校就需要將英語課程建設及人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，在英語教學中將理論教學與實踐教學相結(jié)合，注重對學生英語口語表達能力及交流能力的培養(yǎng)，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，滿足現(xiàn)階段英語教學改革的要求，同時激發(fā)學生英語學習興趣，提高高校學生英語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]李偉，張夢軍.以英語社團為中心的高校英語教學研究[J].教育與職業(yè)，2016（11）：94-96.

[2]胡維.大數(shù)據(jù)視域下高校英語教學模式創(chuàng)新研究[J].才智，2016（15）：7-8.

[3]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學探究[J].安徽文學（下半月），2016（02）：130-132.