羅良好

【摘要】近幾年，職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，中職教育也到了人們的廣泛關(guān)注。新的教學(xué)背景下，中職教育的內(nèi)涵也逐漸豐富，單純地傳授學(xué)生知識、技能已經(jīng)不能滿足新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要全面開展思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價值觀。本文就如何在中職教育階段開展人文素質(zhì)教育展開探討，望給廣大教師帶來借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】意義 人文環(huán)境 教學(xué)理念

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0049-01

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校開始呈現(xiàn)出一種“企業(yè)培訓(xùn)”的傾向，這樣的教學(xué)模式存在一定的弊端，即學(xué)生們只能在知識、技能層面得到提高，卻無法通過人文素質(zhì)教育得以建立正確的價值觀。新的教學(xué)背景下，教師需要明確，開展中職教育，不僅要為社會培養(yǎng)知識型人才，更要弘揚傳統(tǒng)文化。

所謂的傳統(tǒng)文化是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。因此，廣大教師需要更正自己的教學(xué)觀念，打破“中職教育即為技能教育”的錯誤觀念，積極地把人文素質(zhì)教育融入到中職教學(xué)中，以傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化為己任，實現(xiàn)技能教育與人文教育的有機融合。

一、開展人文素質(zhì)教育的意義

1.開展人文素質(zhì)教育符合國家的政策要求

教育部曾提出中職教學(xué)“半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，很多教師并未深入地理解教育部的要求，只是一度認(rèn)為開展中職教育就是要培養(yǎng)技能型人才。其實，黨和國家的政策雖然強調(diào)了技能訓(xùn)練的重要性，但是并沒有降低培養(yǎng)綜合型人才的要求。黨的十九大本著對傳統(tǒng)文化和人類文明尊重與思考的態(tài)度，提出挖掘與借鑒歷史經(jīng)驗，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要深入貫徹落實國家的要求，不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，更要擁有高尚的道德情操，理解文化的內(nèi)涵。這樣，不僅符合中職教學(xué)的新需求，也符合國家政策大方針，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.開展人文素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求

很多人錯把中職教育看成是“工具性教育”，人們之所以會存在這種錯誤的觀念，和長期以來中職教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是分不開的。很多教師片面地從掌握工具、技能的角度來看待中職教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生成為被動接受知識的“容器”。教育的本質(zhì)不是要讓學(xué)生成為工具，而是要實現(xiàn)對人的改造，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。開展人文素質(zhì)教育，就是要消除“工具性教育”的弊病，讓學(xué)生們廣泛地接受人文教育知識，讓他們廣泛地參與各種人文活動，真正成長為全面發(fā)展的人才，而這也是如今中職教育的價值取向和內(nèi)在需求。

二、開展人文素質(zhì)教育的相關(guān)對策

1.加強對人文素質(zhì)教育的重視

德育教育是素質(zhì)化教育的要求，而人文素質(zhì)教育是德育教育的重要組成部分。尤其在信息化時代，對青少年價值觀的影響因素日益增多，對于思想尚未成熟、批判思維不強的中職學(xué)生而言，加強他們的人文素質(zhì)教育對于他們的健康成長有著重要的影響。廣大教師需要充分地認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要意義，從內(nèi)心深處端正教學(xué)思想，充分地領(lǐng)會教育部教學(xué)政策的精神本質(zhì)，深挖人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，開拓人文素質(zhì)教育的渠道。比如教師可以加強傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的應(yīng)用，以德育課，語文課，音樂課等為渠道幫助學(xué)生了解更多的民族精神即中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識、人文知識、為人處世的道理等，促進他們正確人文價值觀的養(yǎng)成。此外，教師還要提高自己的人文素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，為學(xué)生們樹立良好的榜樣。同時，還要積極地采用有效的措施來構(gòu)建完善的人文素質(zhì)教學(xué)模式，多方面對學(xué)生展開引導(dǎo)，從而讓他們塑造完美的人格和品質(zhì)。

2.營造人文素質(zhì)教育環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染

環(huán)境對一個人成長的影響極為重要。因此，教師在開展中職人文素質(zhì)教育時，也需要重視人文環(huán)境的營造，從而為推動人文素質(zhì)教育提供條件，讓學(xué)生們在良好的環(huán)境中得以熏陶。營造良好的人文環(huán)境，需要教師在兩方面入手。一方面，教師需要在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，為他們營造良好的課堂環(huán)境。構(gòu)建“以生為本”的教學(xué)課堂模式，營造良好的文化氛圍，如開展“傳統(tǒng)文化宣傳月”、“詩詞大賽”、“紀(jì)錄片”等活動來讓他們積極地接受人文素質(zhì)教育；另一方面，教師還要將人文素質(zhì)教育延伸到學(xué)生們的生活中，全方位地關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，了解他們的心理、性格情況，積極地對他們進行疏導(dǎo)，鼓勵他們互幫互助。久而久之，學(xué)生們便能逐漸建立良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，教師需要從這兩方面入手，為學(xué)生打造和諧、平等的學(xué)習(xí)和校園生活環(huán)境，從而讓他們得以耳濡目染，提高自身的人文素養(yǎng)。

3.開展多樣化的活動，豐富學(xué)生的人文知識

開展中職人文素養(yǎng)教學(xué)的方式并不是單一的，更不是枯燥的。教師為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提升人文素質(zhì)教育的效果，可以優(yōu)化教學(xué)形式，利用豐富多彩的活動來開展人文素質(zhì)教學(xué)，豐富學(xué)生的人文知識，提高他們的人文素養(yǎng)。比如教師可以組織學(xué)生們參加一些傳統(tǒng)文化知識競賽或演講，甚至邀請一些專家來進行相關(guān)專題的講座，等等。通過組織這些活動，學(xué)生們能夠在參與的過程中收獲喜悅，提升自己的人文素養(yǎng)。

4.加強理論和實踐的融合，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

教師除了要在日常的教學(xué)中向?qū)W生們傳達(dá)一些人文知識，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，還要加強理論和實踐的融合。中職人文素養(yǎng)教學(xué)的核心是培養(yǎng)“人文性技術(shù)人才”，而人文素養(yǎng)教育和實踐又是分不開的。因此，教師要豐富學(xué)生理論知識的同時，還要為學(xué)生們拓展實踐的渠道。比如教師可以讓學(xué)生們參與到企業(yè)中實習(xí)，讓他們在實踐中提高自己的技能。在工作的過程中，學(xué)生也必然會獲得一些收獲或者遇到一些困難，而這恰恰為學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的道理，提高自己的各方面素養(yǎng)提供了條件。由此可見，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效結(jié)合，對于開展人文素養(yǎng)教育有著重要的作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生搭建理論與實踐的橋梁，從而加深學(xué)生對人文素質(zhì)的理解，促進他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。

總之，中職教育中，教師必須要全面地認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，積極地探索提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，從而讓學(xué)生們實現(xiàn)技能與道德的雙方面提高，真正成長為滿足國家和社會需求的人才。

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