陳永祿

【摘要】鑒于核心素養(yǎng)在當(dāng)下教學(xué)中的重要地位，本文針對高中物理核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容進(jìn)行了主要分析。在進(jìn)一步地闡述了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性之后，文章對高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方案進(jìn)行了具體分析，并提出了詳細(xì)的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方案 分析

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0072-02

前言

隨著新課程教育體制改制的不斷深入，教育從業(yè)者對學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)知也越來越全面。尤其當(dāng)下高中的物理學(xué)科地位被普遍提升，物理核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容便顯得更為重要。這就需要教師在其教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)展開教學(xué)方案的實(shí)施，提高自身教學(xué)效率。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出滿足國家和社會(huì)要求的學(xué)生。

一、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展、終身發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要通過教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來完成[1]。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注培養(yǎng)核心素質(zhì)的教學(xué)方案極其重要。而高中物理的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的內(nèi)容[2]。培養(yǎng)學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)，是新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了物理學(xué)科在育人方面的重要價(jià)值，是提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)方案，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，符合社會(huì)對所需人才的要求。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在：教師明確了學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，完善了學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和思維。

二、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念素養(yǎng)

高中的物理有許多比較抽象的知識(shí)，學(xué)生可能因?yàn)槔斫怆y記憶難等原因，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該努力使用形象化、趣味化的導(dǎo)學(xué)方案，創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。比如在講授“熱脹冷縮”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以使用瓶中跳幣的物理小魔術(shù)作為一個(gè)有趣的教學(xué)導(dǎo)學(xué)方案。這個(gè)物理小魔術(shù)所用器材包括：空瓶子，油，五分錢硬幣，酒精燈。具體操作如下：教師拿出空瓶子，在瓶口處涂抹一點(diǎn)油，然后將五分硬幣放在瓶口，移至酒精燈進(jìn)行烘熱后放回到桌子上，接著教師用兩手使勁搓一會(huì)兒，再把瓶子用雙手捧住。這時(shí)候處于瓶口的硬幣便會(huì)從瓶口跳起來，繼而當(dāng)?shù)囊宦暵湓谧雷由?。然后教師就可以運(yùn)用物理知識(shí)向同學(xué)們進(jìn)行簡單的解釋：酒精燈和手都使瓶中空氣溫度升高，體積膨脹，然后使得空氣向瓶口處排擠便造成硬幣跳起來的現(xiàn)象。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣便很容易被調(diào)動(dòng)起來，通過對魔術(shù)的觀察和思考，學(xué)生更容易感受到物理概念的內(nèi)涵，激發(fā)并培養(yǎng)物理觀念。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成物理觀念，運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在我們的實(shí)際生活中，有許多的現(xiàn)象隱藏都著豐富的物理知識(shí)，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考。比如，冰凍的豬肉在水里比同等溫度的空氣中解凍地更快，這是因?yàn)樗膫鳠嵝员瓤諝夂?；走樣的鏡子、人距離鏡子越遠(yuǎn)越走樣，這是因?yàn)楣夥糯笤?；掛在墻上的石英鐘表、?dāng)電池耗盡鐘表停止走動(dòng)時(shí)、它的秒針常常停在“9”的刻度位置，這是因?yàn)槊脶樤凇?”處受到重力矩的阻礙作用最大；從高處下落的薄紙片路線曲折多變，這是因?yàn)榧埰鞑糠职纪共煌?、根?jù)流體力學(xué)原理可知紙片各處所受空氣作用力不均勻。總之，教師逐漸指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，學(xué)生通過對這些生活現(xiàn)象的思考和解釋鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生不僅可以加深對知識(shí)的理解和掌握，也可以達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)層次。教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、順利的應(yīng)對考試，還包括培養(yǎng)學(xué)生對深層次的問題進(jìn)行思考、注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、達(dá)到課程改革的新目標(biāo)要求[2]。

3.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)探究，即學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而構(gòu)建知識(shí)體系，形成科學(xué)的探究思維和能力[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維模式和探究能力，可以將教材知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。所做實(shí)驗(yàn)可以是教材上的重要實(shí)驗(yàn)，也可以是教材外的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；可以是教師操作學(xué)生觀察，也可以學(xué)生自主操作或者小組實(shí)驗(yàn)。以“用單擺測重力加速度”實(shí)驗(yàn)為例，教師可將學(xué)生分為兩人一組進(jìn)行操作：（1）將長約1米的細(xì)線穿過帶孔的小鋼球，打一個(gè)比孔稍大的結(jié)拴在支架上；（2）用米尺測量懸線長度記為L，用游標(biāo)卡尺測量擺球的直徑、并算出半徑記為r；（3）將單擺從平衡位置拉開一個(gè)較小的角度，然后放手讓小球擺動(dòng)，用停表測單擺完成30次或50次全振動(dòng)的時(shí)間，并求出一次所用的平均時(shí)間、記為單擺周期T；（4）通過公式g=4π?L/T?，求重力加速度g（5）改變擺長，重新實(shí)驗(yàn)。計(jì)算幾次實(shí)驗(yàn)重力加速度的平均值、作為最終所求值。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行說明，并且在實(shí)驗(yàn)后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考，比如可以分析某些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與公認(rèn)值不一致的原因。

三、結(jié)語

總之，高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。教師需要明確核心素養(yǎng)的重要性，更需要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為理念進(jìn)行教學(xué)。教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)以致用能力的提高，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師通過對學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)、科學(xué)思維的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)等，展開高中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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