陳仁俊

【摘要】以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用語(yǔ)文作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)仍然是廣大教師備受關(guān)注并急需解決的問題。本文就積累、延伸、拓展方面展開行文。

【關(guān)鍵詞】積累 延伸 拓展

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0076-01

早在三千多年前孔子就有“溫故而知新”的精辟論說(shuō)。他告訴我們學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，在消化吸收的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新和開拓。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。若拘泥于課本、拘泥于讀寫，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必禁錮學(xué)生的活動(dòng)空間，限制學(xué)生的視野，制約學(xué)生思維的發(fā)展。那么如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)呢？本人根據(jù)個(gè)人的教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、積累性作業(yè)

所謂積少成多，集腋成裘，知識(shí)就在于積累。在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，方能厚積薄發(fā)，游刃有余，在自己儲(chǔ)備的知識(shí)中能隨時(shí)提取，為我所用。

1.課內(nèi)積累

除了一般較為重要的字、詞、成語(yǔ)、古詩(shī)詞積累外，還要求學(xué)生在學(xué)完范文外，摘抄背誦文中佳句或段落?？梢宰寣W(xué)生在遣詞造句中，任其思緒隨之飛揚(yáng)；或者漫步于詩(shī)化的意境中，細(xì)細(xì)品味凈化靈性；或者斟酌于啟發(fā)性的感悟中，讓心路歷程得以豐富明朗。

2.課外積累

讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本。課前2至3分鐘演講。一人演講有趣、有益的小故事，或社會(huì)新聞，或名人介紹，或自己的興趣愛好等內(nèi)容，其他人做概括的記錄，花的時(shí)間不多，但日積月累，效果也不容小覷，有些內(nèi)容中還能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的'路標(biāo)'，又能提高語(yǔ)文綜合能力。

每天進(jìn)行20分鐘的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，加以點(diǎn)評(píng)。讀書的目錄，教師可以推薦《新課標(biāo)》中學(xué)生必讀的書本，也可以是經(jīng)典的散文，時(shí)尚的雜志如《讀者》、《文萃》等。點(diǎn)評(píng)的篇幅可長(zhǎng)可短，可以是一句話，也可以是一段話。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是你摘抄的理由，也可以是對(duì)文段的字、詞、句、寫作特色的品評(píng)。每周一節(jié)閱讀課中進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，可以是小組討論，也可以上臺(tái)朗讀交流。通過(guò)互動(dòng)，讓積累的價(jià)值得以淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生閱讀的積極性也能相應(yīng)的提高。

二、延伸性作業(yè)

1.課前延伸性學(xué)習(xí)作業(yè)

即搞好課前預(yù)習(xí)。既簡(jiǎn)單又仔細(xì)，而且越簡(jiǎn)單越仔細(xì)越好。哪怕是讓學(xué)生讀一遍課文，讓學(xué)生查字詞，包括注音、形、義，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀該作者的一些作品，并作必要的復(fù)制粘貼，整理成“摘抄”筆記，理解課文基本內(nèi)容，看課后思考練習(xí)，最好讓學(xué)生提出問題，也允許他抄一個(gè)他自己感興趣的問題，讓他們帶著問題上課。如學(xué)習(xí)《我的母親》之前，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關(guān)系的一篇文章；搜集與母親有關(guān)的詩(shī)詞、格言、俗語(yǔ)等，通過(guò)資料的搜集，來(lái)拓展學(xué)生的視野。

2.課后延伸性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究，依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《我的母親》后，讓學(xué)生查找有關(guān)寫母親的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)異同；查找展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、歌曲、廣告等作品，關(guān)注新聞媒體報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生用心感悟生活，以“母親”為話題寫一篇作文。又如學(xué)習(xí)了《中國(guó)的石拱橋》后，讓學(xué)生去找一找浙江其他不同類型的橋梁如錢塘江大橋、西湖的斷橋、正在興建的杭州灣跨海大橋，找一找與趙州橋、盧溝橋的相似之處、不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的橋，如上海的楊浦大橋，美國(guó)的金門大橋等有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。

三、拓展性作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得他們幾乎成了做題的機(jī)器，嚴(yán)重的摧殘了他們的身心健康。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、個(gè)性張揚(yáng)的作業(yè)。

1.活動(dòng)類作業(yè)

這類作業(yè)就是開展學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，在豐富多彩的課余活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如看《幸運(yùn)52》、《開心辭典》《三星智力快車》、《LG金頻果》等擴(kuò)大知識(shí)面；看《同一首歌》《點(diǎn)歌臺(tái)》等在哼唱中，激活情感，豐富生活；收集經(jīng)典的廣告語(yǔ)，給廣告分類，感悟語(yǔ)言文字的魅力，繼而進(jìn)行廣告創(chuàng)意，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)等；周末、節(jié)假日外出游玩，放風(fēng)箏，踏青掃墓等?？梢詫⑦^(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來(lái)表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來(lái)表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，教《尋覓春天的蹤跡》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一季節(jié)所擁有的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出他們特有的朝氣：有的畫水彩畫，有的做成貼紙畫，有的帶來(lái)了旅游的照片或DV，有的找來(lái)了表現(xiàn)春天風(fēng)物的畫或照片，為它配上三五句詩(shī)，有的干脆滿懷深情的高唱一曲“春天的贊歌”。

再如教學(xué)《羚羊木雕》等情境式的文章時(shí)，讓學(xué)生編排課本劇，無(wú)疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多……做這樣的作業(yè)，同學(xué)開心，老師自豪，不亦樂乎！

這樣的作業(yè)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的憑借，不僅充分學(xué)習(xí)和憑借了教材內(nèi)容，還廣泛地涉獵到與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、環(huán)境、城市、繪畫、工藝、家庭、社交、科技、信息技術(shù)等等社會(huì)生活的方方面面的現(xiàn)象和知識(shí)。它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)展示他們的潛能，使學(xué)生和這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，獲得了放大了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，是一件多么開心的事情啊！

以上三種方式并不是截然分開的，只是在布置與處理上各有側(cè)重而已。語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論采用怎樣的形式，最終都是立足于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)有所得，即以最大效益的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，不斷豐富文學(xué)的涵養(yǎng)。

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