錢南陽

在新課程改革背景下，學校教育對體育教師隊伍提出了許多新的、更高的要求，絕大多數(shù)體育教師從內心渴望有機會參與系統(tǒng)和有效的學習。因此加強教師研訓的可持續(xù)性、實效性研究成為必然。這就需要不僅在研訓方式上努力轉向以參與性指導為主的多元化服務上來，而且需要針對不同對象、不同時期、不同發(fā)展需求等設計不同培訓內容與形式。我們在努力探索一種“片區(qū)聯(lián)合”、新型實效的、且常態(tài)化的區(qū)域體育教研模式，在實踐中取得了一定成效。

一、“片區(qū)聯(lián)合”常態(tài)化教研的意義

《國家教育事業(yè)十二個五年規(guī)劃》提到：“把促進公平作為國家基本教育政策”，區(qū)域教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的最佳途徑，解決區(qū)域教育均衡發(fā)展的核心問題就是均衡合理配置教師資源，建立縣（市）義務教育均衡發(fā)展的評價機制，最終讓所有學生都能夠得到最好的發(fā)展。因此要積極探索創(chuàng)新區(qū)域教育教學理念和方式，區(qū)域評價體系、區(qū)域教師發(fā)展與培養(yǎng)思路與模式等?；诖耍瑢W科教師的培養(yǎng)和發(fā)展是實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的最具活力和關鍵的因素。其中，具有特色的、切實可行的區(qū)域教研模式是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。

二、“片區(qū)聯(lián)合”常態(tài)化教研的目標

1.積極探索，建立健全區(qū)域合作研修組織架構

建立“2導1員10名師”的研修管理和組織機構，將全市的高中、初中、小學分為10個研修合作小組，保證全市的全部專兼職體育教師參與進來。

2.高效持續(xù)，創(chuàng)新區(qū)域性教研活動方式

創(chuàng)新教研活動方式，做到切實可行、人人滿意；有計劃、有目的地組織教學研討活動，做到月月有活動、人人有事做、時時有聯(lián)系，保證教研活動的高效性和常態(tài)化。

3.有效研究，全面提高教師專業(yè)成長

通過名師地引領、團隊地互助、自主地學習等方式，全面、快速地提升體育教師的教育教學能力，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，收獲職業(yè)幸福感。

三、“片區(qū)聯(lián)合”常態(tài)化教研的實踐探索

1.積極探索，建立健全區(qū)域合作研修組織架構

（1）建立“2導1員10名師”的研修管理和組織機構。主要是外聘2名學科特級教師為顧問，建立學科教研員為統(tǒng)籌人，市“名師研修班”10名學科帶頭人為組長，具體和落實組織各項研修活動（人員機制見下圖）。

（2）有效劃分片區(qū)“研修合作小組”。將相鄰的幾個學校的體育教師劃入一個片區(qū)，組成一個學習團隊，形成一定的凝聚力，主要劃為10個片組。

（3）完善小組和成員“檔案袋”管理工作。每一個小組設置一個“團隊檔案袋”，儲存資料主要為團隊的研修計劃、研究過程記錄冊、研修成果等；每一個團隊檔案袋中包括每一個成員的“個人檔案袋”，主要為個人的研修資料與成果。

2.追求高效，創(chuàng)新區(qū)域性教研活動方式和內容

教研活動的方式與內容要以全體體育教師的意愿為基礎，選擇教師喜歡的、樂于接受的教研方式，同時選擇教師迫切需要提升的、或者需要解決的實際問題為內容。

研修內容主要包括思想素質、專業(yè)技能、教科研能力等方面的提升為主。專業(yè)技能又以課堂教學中遇到的疑難雜癥研討為主，如：

（1）對體育學科疑難問題的研討?！耙呻y問題”的“問題”指向教學內容，“疑難”指向這一具體教學內容的解構，是如何將學生理解與認識的學科經(jīng)驗與知識結構匹配。如對側手翻、山羊分腿騰躍、足球正腳背踢球等內容的研討，來探討體育課堂教學中存在的疑難問題，給整個片區(qū)體育教師課堂教學帶來了思維的啟發(fā)，準確把握學科發(fā)展的動態(tài)。

（2）對體育學科特定內容的研討。通過針對特定體育學科內容教學的研討，有助于教師選擇和創(chuàng)生教學內容能力的提升，如雙杠支撐前擺下、、側手翻、山羊分腿騰躍、仰臥推成起橋、坐位體前屈等。這些教學內容的研討帶來的價值，能夠激發(fā)教師教學思維的碰撞，提高教師對教材價值功能的理解和把握、促進教師對教材內容的處理能力、課堂教學應變能力、突破教學重難點的方法和手段等等。

3.持續(xù)教研，全面提高教師專業(yè)成長

（1）月月有活動。因為區(qū)域近的優(yōu)勢，一個月舉行一次是切實可行，每一個學期每一個片區(qū)可以舉行4—5次研討活動。由研修組長負責聯(lián)系與組織，如：制定主題、確定上課人員、邀請名師指導等。

（2）人人有事做。如進行“主題式教學研討”活動，根據(jù)某個教研主題，采用不同學校的體育教研組老師來分別承擔備課、上課、說課、評課、議課任務，體現(xiàn)體育教研組團隊合作和“教學研究”能力。其主要操作主線如下：（A）學校負責教學設計和上課、（B）學校負責主持、（C）負責記錄課堂中運動密度學生心率變化等數(shù)據(jù)、（D）學校寫課后教研反思、宣傳報道、（E）學校負責收集研修作業(yè)等。

（3）時時有聯(lián)系。利用“QQ群、微信群”的途徑，隨時為教師提供交流的平臺，加強研修組員之間的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作。

（4）年年有展示。提供高一級展示的平臺，在市級層面的研討與展示活動，人員由片區(qū)研修組推薦，根據(jù)表現(xiàn)進行考核評定。

每一名教師都認真參與，做到“人人有事做、年年有展示”，必須促使他們全面提升自己的業(yè)務水平和專業(yè)技能。在研究的一年中，隨著專業(yè)技能的提升和研究成果的豐富，2017年有30人次沖上高一級榮譽稱號，20人次完成高一級職稱評定。