李先蘭

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止的圖形符號轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的活動場景，可以促進學(xué)生自主探究，從而促進學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極的推進核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0139-01

進入九十年代以來，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。

現(xiàn)代教育技術(shù)促進了開放式教學(xué)模式的形成，通過師生互動共同探討問題、解答疑惑，以尋找到適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方法。教師由知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生由單純的被動接受知識變?yōu)樽灾鞯奶骄恐R，從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

一、用多媒體教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維

思維是人腦對客觀事物的反映，小學(xué)生的思維是在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸培養(yǎng)的，從小學(xué)生個體發(fā)展來看，思維可分為動作思維、形象思維和抽象思維三種。利用多媒體技術(shù)于訓(xùn)練對教育信息進行處理，建立聲圖并茂的多層次、多功能、多角度的教學(xué)空間。非常有利他們的思維。

1.運用多媒體，多層次，訓(xùn)練動作思維

小學(xué)生動作思維是依靠感知并在實際操作中進行的思維，思維與動作不可分離，離開了動作，思維也就中止了。學(xué)生在形成抽象數(shù)概念前都是借助實物幫助計算的。就屬于動作思維。例如：“4+1=”對剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來說，4和1的概念還未形成，而且還要計算，孩子就覺得更難了。

于是，我在教學(xué)中，想到一年級孩子的認(rèn)知特點，將這兩個數(shù)字形象化。首先，在屏幕上的一棵大樹上，樹上有4只小鳥，并且用鼠標(biāo)點擊出現(xiàn)鳥的叫聲，就像小鳥在樹上唱歌的情景。并提問這樹上有幾只小鳥，（學(xué)生答4只）。再一次點擊鼠標(biāo)，又嘰嘰喳喳地飛來1只小鳥，老師提問，這棵樹上一共有幾只小鳥。在這個過程中，學(xué)生對動態(tài)的小鳥特別感興趣，也明白了4和1所表示的數(shù)量，同時也理解了把4只小鳥和1只小鳥合起來需要用加法計算，從而也明白了加法的意義。之后，我又讓學(xué)生借助小棒，先拿4根小棒表示樹上的4只小鳥，再拿一根小棒表示又飛來1只小鳥，提問：數(shù)一數(shù)一共幾根，進一步理解4+1=5。這樣，我通過課件和實物教學(xué)相結(jié)合讓學(xué)生感知真正理解4+1=5，既讓學(xué)生獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的新興趣，也訓(xùn)練了動作思維。

2.活用多媒體，多角度，訓(xùn)練抽象思維

使用多媒體，不是濫用多媒體，要想用好多媒體，發(fā)揮它多功能作用，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維。那么，怎樣才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力呢？

例如：在教學(xué)“認(rèn)識周長”這一課時，由于學(xué)生對周長的概念很陌生，所以在導(dǎo)入時，我充分運用了多媒體。課件先出現(xiàn)一張大葉子，上面有一只會動的七星瓢蟲，圍著這張樹葉的邊緣爬了一圈的情景，再用紅線把葉子的邊緣標(biāo)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生初步建立一周的概念。在新課教學(xué)中為了揭示周長也是一條“線”，屏幕上的一條紅色線慢慢圍成一個長方形，再按一次鍵，另外兩根線一根慢慢移動變成一個圓形，另一根變成一個正方形。使學(xué)生通過“線”的形象，抽象到周長也是一根圍成圖形的“線”，并具有一定的長度，從而為進一步理解周長的含義、特征打好基礎(chǔ)。接著，我按動鍵盤，將屏幕上三個圖形一起變成原來的線條，讓學(xué)生進一步理解周長也是一個圖形周圍的“線”。這樣，學(xué)生的思維也開闊了，原來的那種感性認(rèn)識經(jīng)過頭腦加工，便為上升為理性認(rèn)識，訓(xùn)練抽象思維。

二、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生具有好奇、好動，有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，用學(xué)生熟悉的，喜愛的內(nèi)容，材料或生活情境，努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，設(shè)置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚醒學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：我在教學(xué)一年級上冊的《分一分》時，我用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：青青草原上進行最美家庭比賽，羊村長邀請你去當(dāng)評委，你們愿意嗎？孩子們聽到要羊村當(dāng)評委，興趣盎然。接下來出示幾個動物的房間，都很整潔、漂亮。最好出示懶羊羊的家，問孩子們：你評他嗎？為什么？接著課件播放懶羊羊的聲音：我也想當(dāng)最美家庭，請大家?guī)蛶臀液脝?？孩子們就積極發(fā)言，開動腦筋，為懶羊羊整理房間。孩子們在整理房間的同時，大腦里就建立了分類的概念，為新課教學(xué)打好了基礎(chǔ)。在新課中我有利用課件，出示喜羊羊，請孩子們接受喜羊羊的挑戰(zhàn)進行分鉛筆活動，孩子們覺得喜羊羊聰明，自己一定要超過他，所以積極地進行鉛筆分類。然后美羊羊準(zhǔn)備了很多衣物，想請大家?guī)退舱碚怼Ｔ谶@個環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性仍然很高，思維也比較活躍，達到了課堂的高潮。

最后在練習(xí)環(huán)節(jié)，我仍然借助課件出示各種羊羊，吸引了學(xué)生的注意力，很好地激發(fā)了學(xué)生分類的興三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主探究。

三、運用信息技術(shù)設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量

練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑之一。如果學(xué)生始終在枯燥、無味的練習(xí)中學(xué)習(xí)，那么他就會對練習(xí)失去興趣，進而對數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師在安排課堂練習(xí)時，合理地運用信息技術(shù)，把枯燥的練習(xí)換一種方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不但會感到很有趣，而且可以大大提高練習(xí)的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)一年級下冊《進位加法》時，最后的兩個練習(xí)我是這樣安排的，課件出示幾個動物，請你當(dāng)小判官，判斷他們是否算對了，如果錯誤，錯在哪兒？第二個練習(xí)，用課件出示一個蛋糕店的圖片，請孩子們根據(jù)圖片上的實物的價格，提出問題，并解決。這樣，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)知識，而且在做題目的過程中獲得了一種成功的喜悅?？梢?，運用信息技術(shù)設(shè)計練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中多了一點熱情，又多了一點練習(xí)的快樂，練習(xí)的質(zhì)量自然就提高了。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展帶來小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，教師在教學(xué)中合理的運用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠簡單化為重難點，能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在愉悅中主體探索，獲取知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。適時，適量的運用多媒體，就會起到“動一字而全盤諧話”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.

[2]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)摘要》.

[3]《中小學(xué)數(shù)學(xué)》.