程國軍

【摘要】小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生對數(shù)學(xué)的啟蒙，所以一定要高度關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對數(shù)學(xué)教師來說，授課過程中一定要增強(qiáng)對小學(xué)生思維的鍛煉，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了可以更好的實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，情景教學(xué)方法越來越受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛。文中具體針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，從而深入探究了情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對策，希望可以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0149-02

從現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于較難的境地，小學(xué)生認(rèn)為大部分的數(shù)學(xué)知識無法理解，不愿意主動參與學(xué)習(xí)，教師也并未真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇教學(xué)方法上會產(chǎn)生一些失誤。面對這樣的情形，大部分教師提出了應(yīng)用情景教學(xué)法，教師能夠按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開展深入的分析，找到最理想的教學(xué)策略，有效應(yīng)用情景教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對情景教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)

作為一種全新的教學(xué)方法情景教學(xué)法，要求教師在實(shí)際應(yīng)用的過程中按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果進(jìn)行不斷的調(diào)整，這就促使教師對情景教學(xué)有了非常多的認(rèn)識與理解?？墒谴蟛糠中W(xué)數(shù)學(xué)教師過于估計自身的能力，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡單并未深入的研究情景教學(xué)法，非常淺顯甚至歪曲了情景教學(xué)方法，這樣不但不會大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而且還會加大小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑問，限制了小學(xué)生更加良好的發(fā)展。

2.創(chuàng)新能力有待強(qiáng)化

新課程改革的大背景之下，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新開始被廣泛提起，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不斷的改革創(chuàng)新教育方式、教學(xué)理念、教學(xué)評價就顯得非常關(guān)鍵?？墒?，小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新能力亟待提高。第一，教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容與方法無法做到創(chuàng)新；第二，學(xué)生解題過程中不開動腦筋，不能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.情景教學(xué)方法嚴(yán)重脫離實(shí)際

應(yīng)用情景教學(xué)法大大提升了教學(xué)效率，從而得到了非常多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛與廣泛應(yīng)用?？墒窃诖蟛糠脂F(xiàn)實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)的過程中嚴(yán)重與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離，導(dǎo)致小學(xué)生無法理解所創(chuàng)設(shè)的情景，嚴(yán)重違反了情景教學(xué)的根本宗旨，造成教師無法良好的提高教學(xué)效率。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.教師要結(jié)合學(xué)生不同的情況因材施教

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)完全不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不一，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課當(dāng)中要綜合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有目的性有針對性的備課。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，所以教師備課當(dāng)中所涉及到的項(xiàng)目與環(huán)節(jié)都要從學(xué)生自身出發(fā)。應(yīng)用因材施教的方法，教師可以更加深刻的認(rèn)識到每一名學(xué)生的個人特點(diǎn)，感受到每一名學(xué)生的進(jìn)步，從不一樣的角度對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，更快速的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.情境創(chuàng)設(shè)中現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用

情景創(chuàng)設(shè)的初始目的就是為了讓生活融入到課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)工作，可是在現(xiàn)實(shí)操作過程中很難實(shí)現(xiàn)立體以及抽象畫的東西，我們的現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體可以順利的將這個問題解決，所以，為了實(shí)現(xiàn)有效的情景創(chuàng)設(shè)依靠多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出抽象的、立體的知識點(diǎn)。例如，進(jìn)行圖形的認(rèn)知教學(xué)過程中，依靠多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出生活當(dāng)中所看到的不一樣圖形的多個方面，可以讓學(xué)生進(jìn)行直接的觀察，這種教學(xué)模式能更好的掌握小學(xué)生對新事物的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂的活躍程度。

3.實(shí)現(xiàn)良好的生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為了讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該應(yīng)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)更良好的生活化教學(xué)目的。例如學(xué)習(xí)“除法”這節(jié)課的時候，與加減乘法比較，學(xué)生對除法的運(yùn)算過程非常難理解，在生活當(dāng)中也不知道要如何應(yīng)用這些除法知識解決實(shí)際問題。這個時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情景：小紅的爸爸為小紅準(zhǔn)備了一個非常大的蛋糕，家里一共三口人，如何將這個蛋糕進(jìn)行切割呢？學(xué)生聽到這個問題，立馬被吸引過來，利用自己的手比劃出自己所想到的切割方式。教師在這個時候要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用除法運(yùn)算的知識，就可以知道蛋糕是一個巨大的分母，分成的分?jǐn)?shù)即為分子，這樣一來，切割蛋糕的過程就展示出一個除法運(yùn)算的過程，幫助學(xué)生更好的理解除法知識，學(xué)會利用除法知識解決實(shí)際問題。利用這樣的形式，創(chuàng)建出最合適的生活情景，有助于實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更加靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

4.強(qiáng)化課堂評價

新課標(biāo)針對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評價進(jìn)行了深入的研究，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要重視學(xué)生知識的理解以及掌握，更為關(guān)鍵的是要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度發(fā)展。第一，在具體的教學(xué)評價過程中，數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生自我評價、互相評價結(jié)合的方式，利用課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)成績、課后訪談等多種途徑，評價小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題、分析問題的能力，及時對學(xué)生在情景中產(chǎn)生的問題提出對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策；第二，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，讓學(xué)生初步形成評價與反思的意識，反思解決問題的各個環(huán)節(jié)，獲得解決問題的豐富經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)是需要發(fā)展的方向之一，不但是新課標(biāo)的要求，也同樣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的主要手段之一。現(xiàn)如今，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在努力將情景教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，可是獲得的效果并不是非常良好，追根究底，就是因?yàn)檫@部分教師并未真正掌握住情景教學(xué)當(dāng)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，也未利用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，要深入對情景教學(xué)進(jìn)行分析研究，掌握情景教學(xué)的要點(diǎn)，關(guān)注情景教學(xué)在應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的問題，可以更加良好有效的促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更活躍起來，只有這樣才可以從真正的意義上培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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