楊曼虹

【摘要】當(dāng)前隨著職教學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷下降，本文通過闡述培養(yǎng)他們的聽課能力、讀書能力、做題能力、自學(xué)能力、思考能力和認(rèn)知能力這六個方面來講解怎樣教會職教學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) 思考 認(rèn)知

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0156-02

我們做教師的沒有人對“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”道理不懂的，可許多中小學(xué)的教師為了高的升學(xué)率，不遺余力地向?qū)W生傳授知識，想方設(shè)法地提高學(xué)習(xí)成績，把目光緊緊地盯在學(xué)生的名次和班級名次上，把學(xué)生引入到茫茫的應(yīng)試題海中，而忽視至少是很少重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。古人早就告誡過我們“授人以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生更多的知識固然重要，但讓學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)方法，具有一定的學(xué)習(xí)能力更為重要。學(xué)生一旦具備了較強的學(xué)習(xí)能力，他們學(xué)習(xí)起來就會收到事半功倍的效果，就會“假舟楫者，非能水也，而絕江河?！睂W(xué)習(xí)能力就是學(xué)生渡過知識江河之“舟楫”，他們就能橫渡知識的江河。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生打開知識之門的“鑰匙”，他們就可在知識的寶庫里漫游。學(xué)習(xí)是一輩子的事，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間畢竟有限，他們在工作中還要再學(xué)習(xí)，不具備一定的學(xué)習(xí)能力顯然是不行的。中國人為什么學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)那樣快？就是超強的學(xué)習(xí)能力在起作用。為了中華民族的復(fù)興，國家提出了“工匠精神”的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。工匠精神的精髓是什么？就是各行各業(yè)要有技藝精湛的名師巧匠支撐，要創(chuàng)新，在品牌中鑄入民族之魂。我們職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生就是國家明天的名師，名匠，他們今天的學(xué)習(xí)能力必然會影響到工作之后的技術(shù)能力?？梢?，學(xué)習(xí)能力對學(xué)生是多么的重要。小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校和大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)方法也就不同，各有其特點。那么對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)他們的聽課能力

學(xué)生在學(xué)生階段獲取的知識大多都是教師在課堂上傳授的，聽課能力的高低就直接影響到學(xué)生對課本知識的理解、消化和吸收的程度。教師的教學(xué)技巧，教學(xué)能力會影響到學(xué)生。我在講一個公式時，這個公式包含13個參數(shù)。我對學(xué)生說，這些參數(shù)中有3個不好處理，其余的你們自己都可以選擇。我現(xiàn)在就領(lǐng)你們來看看這3個參數(shù)怎樣查表和查圖，學(xué)生一下子注意力集中了，你會明顯的感到他們心里的勁頭。我講參數(shù)的意義，講參數(shù)在查圖、查表應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。這樣講課，教師從容、灑脫，學(xué)生也聽得清楚、輕松，避免了教師和學(xué)生課堂上都忙著翻圖表，書聲嘩嘩響，課堂鬧哄哄的亂像。

教師講課除了具有較強的邏輯性、趣味性等因素，講清本次課的內(nèi)容外還要重視進(jìn)行課后的歸納總結(jié)，這樣可幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的去“粗”取“精”，輕“次”重“主”的學(xué)習(xí)，對加強記憶也有益處。教師一次課，歸納起來就是講一個或幾個問題，因此，教師只需要讓學(xué)生弄明白、記住幾個重要概念和結(jié)論就行了。教師講完一次課要歸納總結(jié)，講完一個章節(jié)要歸納總結(jié)，講完一門課在總復(fù)習(xí)時也要歸納總結(jié)，最好列出一個表或畫出一個圖來，廓清課本內(nèi)容的“脈絡(luò)”。教師這樣地去講課，久而久之，就能幫助學(xué)生從中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠把書本由“厚”變“薄”。在學(xué)生時，我學(xué)《材料力學(xué)》這門課幾次課后，一天老師問我們，《材料力學(xué)》和《理論力學(xué)》的分水嶺是什么？我們一下子眼睛瞪得好大，這個分水嶺到底是什么呀？老師一語點著，《理論力學(xué)》是把受力物體視為不變形體，是研究外力的，而《材料力學(xué)》是把受力物體視為變形體，研究變形和受力間的關(guān)系。老師高屋建瓴，我們?nèi)珲囗敗?/p>

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生超前思維。超前思維，就是讓學(xué)生的思維總是走在教師的前面，在教師講解這一步時，學(xué)生就要推想下一步該怎么做。這樣學(xué)生聽課就有了主動性和積極性，學(xué)生的求知欲和聽課興趣也會相應(yīng)的得到提高，學(xué)生運用已知知識解決問題的能力和邏輯推理能力也會得到增強。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力

好多學(xué)生讀書有個不好的習(xí)慣，讀書時不是字斟句酌地細(xì)嚼慢咽，而是走馬觀花、囫圇吞棗，結(jié)果常常是越看越看不懂，越看越覺得難，為什么呢？就是因為讀得太快，太粗，淺嘗輒止，欲速而不達(dá)。我們吃飯要一口一口地吃，細(xì)嚼慢咽，這樣才有利于食物的消化和吸收，胃腸也不容易出問題。讀書也是同樣的道理。把這個道理講給學(xué)生，要他們在讀書時切記不要圖快，逐字逐句地去讀。讀懂第一句再去讀第二句，并要注意琢磨句間的聯(lián)系。讀完一段，想一想，再去讀下一段。尤其是概念定律，一定要逐字逐句細(xì)細(xì)推敲。因為概念、定律中的每句話都很嚴(yán)謹(jǐn)，每一個字和詞都在揭示事物的本質(zhì)，若讀書的過程中馬虎，就會產(chǎn)生理解上的歧義或錯誤。這樣去讀書學(xué)生才不會覺得書難讀、難懂，收獲自然會多一些。讀書很苦，很累，讓人頭疼的感覺就不會再有了，他們覺得讀書是件輕松快樂的事，變得愛讀書，從而自覺地去讀書學(xué)習(xí)。課本語言有三種語言，漢字語言、數(shù)學(xué)語言和圖示語言。教師在教學(xué)過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生加深對一些重點字、詞的理解，以利于真正明白書中一句話的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生讀懂一個數(shù)學(xué)表達(dá)式，讓學(xué)生在讀懂的過程中認(rèn)識數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和鮮明性。引導(dǎo)學(xué)生邊看文字邊看圖，看了圖再看文字，文圖并讀，認(rèn)識圖示語言的作用和表達(dá)上的直觀，形象，簡約的特點。若有的圖是表達(dá)動態(tài)內(nèi)容的，就要學(xué)生在看圖時，讓圖“動”起來，才有助于課本內(nèi)容的理解，真正起到教師在教學(xué)中的引導(dǎo)示范作用。我在學(xué)《機電一體化》這門課的時候，我的老師一天對我們說，下個章節(jié)要用到傅立葉級數(shù)，我們的同學(xué)哄地一下叫開了。老師說不要緊，到時候我給你們補補就好了。結(jié)果，學(xué)完了那一章，我們感覺才真正學(xué)懂了傅立葉級數(shù)，發(fā)現(xiàn)了傅立葉級數(shù)在處理電信號上還有這樣的作用，從而認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在科技研究中的重要作用。

其次，要教學(xué)生重視讀書標(biāo)記，教會做標(biāo)記的方法。標(biāo)記做好了，對加深理解、增強記憶有著重要作用，也便于以后的復(fù)習(xí)或查閱。我們每個人都喜歡讀自己的書，就是因為自己的書多次翻閱，在書上做過自己熟識的標(biāo)記，使書有了“靈性”，讀起來便覺得順手、親切。做標(biāo)記，一定要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，哪些地方應(yīng)該畫“_____”號，哪些地方應(yīng)該畫“■”號，哪些地方應(yīng)畫“◆”號和“·”著重號，都要經(jīng)過深思熟慮、斟酌再三再去下筆，切記不可胡涂亂畫。否則，盡管做了標(biāo)記，也不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多少幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生做題的能力

學(xué)生做作業(yè)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化、吸收過程，也是對他們對所學(xué)內(nèi)容掌握程度的檢驗。做題能力包括分析能力、邏輯思維能力和運算能力三個方面。做題前要學(xué)生反復(fù)讀題，明確題目中告訴了哪些東西，要求回答或求解什么問題。學(xué)生可以不抄題，但必須寫出已知條件和要求解的問題，讓“埋”在題目中的問題明顯暴露出來，有利于分析求解。在做題能力的培養(yǎng)上，教師課堂上的例題講解十分重要，教師若能發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，巧設(shè)懸念，誘發(fā)動機、循思設(shè)問、引導(dǎo)探索，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生由已知條件抵達(dá)求解結(jié)果的彼岸，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求證的欲望和勤于思考的積極性。在求解過程中，許多學(xué)生只是求解步驟的羅列、堆砌，滿足于得出答案。同一道題，看似都做完了，答案也對，但從做題的具體過程中不難發(fā)現(xiàn)做題能力差異懸殊。我曾遇到一位學(xué)生，他在做題時不僅善于恰當(dāng)?shù)剡\用“依”、“由”、“且”、“得”、“故”這些表現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，又步驟簡潔，書寫規(guī)范流暢，從字里行間能夠感受到這位學(xué)生做題思路的敏捷和清晰，真正掌握了所學(xué)的內(nèi)容。在運算能力方面，學(xué)生在寫乘除混合運算式時，不是先把諸如150000改寫為 進(jìn)行數(shù)字處理，而是忙于按計算器，浪費時間，容易出錯。我在做例題時，對需要進(jìn)行單位換算、數(shù)字處理的數(shù)字有意識地用紅顏色粉筆寫出來，引起學(xué)生注意。單位一致了，數(shù)字也變得簡約，運算起來十分輕松、方便。有針對性的例題示范教學(xué)，就是教師把學(xué)生“扶上馬，再送一程”，讓學(xué)生從中得體會，嘗甜頭，這樣教師的做題方法和能力就會自然的轉(zhuǎn)化給學(xué)生，變?yōu)樗麄冏约旱囊环N習(xí)慣，一種能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

經(jīng)常聽到有的教師抱怨說：“教材內(nèi)容太多，學(xué)時太少，課堂上緊趕慢趕也講不完?！苯陙?，由于多種原因使教學(xué)的學(xué)時不斷減少，這是個現(xiàn)實問題。講授不得法，也是問題的一個方面。若是凡是課本上的內(nèi)容不分主次輕重的講下去，那是很不妥當(dāng)?shù)摹？鬃釉唬骸芭e一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說在教學(xué)生時，你告訴他東方，卻不能由此推想而知道西、北、南另外三方的人，我就不再教他了。舉一反三的教學(xué)方法一直為我們的同仁所重視，心里清楚，但在實際講授時有不少教師生怕學(xué)生聽不懂，把“東、西、南、北”四方都講了，使學(xué)生無三可反，這樣怎能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？因此，教師在備課時，就應(yīng)該把教材內(nèi)容劃分出精講、粗講和不講（留給學(xué)生自學(xué)）三部分。精講，力求把重點、難點講清楚，并教給學(xué)生分析問題的方法。對教材中有關(guān)敘述性而又不難理解的內(nèi)容，諸如方法分類、應(yīng)用實例等等，學(xué)生可以看得懂，教師就沒必要在課堂上詳細(xì)講述，大膽地交給學(xué)生自學(xué)，教師可出幾道思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地去看書，去思考。下次課再提問，檢查他們自學(xué)的效果。對學(xué)生自學(xué)中沒完全弄清楚的問題教師再講，必要時指導(dǎo)他們討論，最后再作總結(jié)。這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。教師“懶惰”了，學(xué)生就會勤快。

五、培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是孔子倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。這句話的意思是說，只顧讀書而不去思考就會迷惑，若只是空想而不去鉆研就會使人倦怠。思考，是把書本知識轉(zhuǎn)變成自己的知識的橋梁。知識只有思考透了，真正理解了才不覺得繁難、龐雜，而變得簡單。只有自己融會貫通的知識才能解決實際問題，死記硬背的東西在解決實際問題時是起不了任何作用的。我們常說一句話，“一層窗戶紙捅破了！”我們讀書就是捅窗戶紙的過程。我們對一個問題的認(rèn)識，開始人和問題好像隔著層紙，朦朦朧朧的，怎么也看不清楚。我們每思考一次就仿佛手蘸著水抹窗戶紙一次，抹一次，窗戶紙就薄一次，看得就清楚一點，抹的次數(shù)多了，這層紙破了。我們驚呼，“原來是這樣的！這樣簡單！”你看到的也許會對你原來理解或想像的是肯定，也許是顛覆。瓦特看到水開壺蓋啪啪響發(fā)明了蒸汽機，牛頓看到蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們要把這些道理講給學(xué)生，引導(dǎo)和激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，善于比較，善于思考，會思考。教學(xué)中，我常課后除了布置作業(yè)，還要留思考題，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中追根求源，探索知識最本質(zhì)的東西，不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生善于思考的能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

講聯(lián)軸器、軸承支座、泵、壓縮機和各種化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)時，索性就把學(xué)生帶到實驗、實習(xí)場地去，在那里面對實物講，教師既省時省力學(xué)生又看得直觀、真切，容易看得明白。講單級單吸離心泵，我先讓學(xué)生看泵的結(jié)構(gòu)，弄清什么是單級單吸，再讓學(xué)生看泵的吸口和排口的大小，讓學(xué)生摸泵殼內(nèi)流體通道，然后，我提出兩個問題：1、為什么排口的直徑比吸口的直徑小？2、為什么流體通道從吸口到排口越來越??？讓學(xué)生思考、討論、回答，最后我再講解。講塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生看泡罩塔、浮閥塔、篩板塔這幾種塔的塔盤結(jié)構(gòu)，比較結(jié)構(gòu)特點。我向?qū)W生提出這樣一個問題：它們各自的結(jié)構(gòu)特點差異很大，但傳質(zhì)、傳熱有什么共同特點呢？我讓學(xué)生翻到書中講各種塔設(shè)備工作原理部分找出關(guān)鍵的一句話，要學(xué)生畫出來，并在“鼓泡”兩個字下畫出重點符號。弄清設(shè)備的結(jié)構(gòu)很重要，學(xué)生弄清楚了結(jié)構(gòu)，理解設(shè)備的工作原理，性能特點以及適用的場合就很輕松。講管路連接，面對一張復(fù)雜的管路圖，學(xué)生一開始就傻眼了，覺得很難，無從下手。我對學(xué)生說，任何復(fù)雜的東西都是若干的簡單元素的疊加組合。我讓學(xué)生先按圖用一個彎頭連接兩根管子，各種走向的反復(fù)練習(xí)。再讓他們畫出管路圖，完成由管路畫出管路圖的轉(zhuǎn)化。學(xué)生掌握了這些，玩熟了，有了基礎(chǔ)，也有了信心，我像讓學(xué)生練習(xí)彎頭連接那樣讓學(xué)生再用三通連接三根管子，學(xué)生很輕松的就完成了，稍講了閥門連接的方法，讓學(xué)生分組按圖連接管路。我檢查后發(fā)現(xiàn)完成得很好，再讓學(xué)生單獨完成。這次課，學(xué)生真正掌握了按圖連接管路，他們有了成就感，快樂的情緒滿滿。

“名師出高徒”，一個優(yōu)秀的教師，不僅僅只是重視教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生智慧，讓學(xué)生靈性。這個智慧就是獲取知識的方法和能力。方法傳授往往很容易，一教就會。能力的培養(yǎng)就不那樣簡單了，需要時間，需要一個長期過程。我們作教師的，每一個都重視，像“跑接力”那樣，這個努力了，下一個也要努力，堅持做下去，才能很好地完成這個艱巨而卓絕的任務(wù)。這樣，我們才是教學(xué)的真正帶頭人，學(xué)生步入知識殿堂的領(lǐng)路人，一盞明燈，一只火把，教師這個稱號才會散射出絢爛的光華。不然，我們離高師、賢師的距離就會越遠(yuǎn)、越大，就會惹來“懶和尚撞鐘”之嫌，落下平庸無能的罵名來！

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